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課程介紹：

班組長作為“兵頭將尾”，是企業(yè)貫徹制度的橋梁與紐帶，是生產(chǎn)現(xiàn)場的直接指揮者和組織者，也是班組安全生產(chǎn)的第一責(zé)任者。 班組長安全管理技能提升，對企業(yè)提升安全管理水平，以及安全政策與制度的落地，將起到積極推進(jìn)作用。

本課程的結(jié)構(gòu)與大量的管理與工具，為咨詢顧問團(tuán)隊(duì)獨(dú)家研發(fā)，是幫助企業(yè)的班組安全管理落地的一門系統(tǒng)課程。旨在解決以下問題：

班組長安全管理意識單薄，不愿意參與日常安全管理；

班組安全管理粗暴簡單，未基于事故風(fēng)險展開系統(tǒng)控制；

班組長被動應(yīng)付企業(yè)各類安全管理的要求，但實(shí)質(zhì)的成果不多，大量工作流于形式；

班組長不了解安全管理的具體工具，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳；

……

課程中，不僅僅講授班組長安全管理的要點(diǎn)，介紹先進(jìn)安全管理理念和實(shí)用方法，更注重學(xué)員的參與和互動，引導(dǎo)學(xué)員融入課程，循序漸進(jìn)將學(xué)員引入全新的管理領(lǐng)域。培訓(xùn)過程通過系統(tǒng)的理論講解、實(shí)際案例分析總結(jié)、實(shí)戰(zhàn)演練等方法，幫助學(xué)員提高意識、樹立信心、增強(qiáng)技管理能、得到意想不到的收獲……

培訓(xùn)受眾：

1.班組長、班組長、工位長、工段長等一線主管

2.即將成為基層管理人員的班組骨干等

課程特色

班組管理手冊指導(dǎo)班組長在課程中建立標(biāo)準(zhǔn)的管理手冊，用大量的指導(dǎo)性文件和標(biāo)準(zhǔn)紀(jì)錄，讓班組日常安全管理更加標(biāo)準(zhǔn)化、簡單、高效。

班組標(biāo)準(zhǔn)管理模型從班前、班中到班后，指導(dǎo)班組長建立標(biāo)準(zhǔn)的、高效的管理路徑，提升班組長在安全管理中的效率和質(zhì)量，降低過多的形式主義。

風(fēng)險管理為軸線課程中大量的管理工具，讓班組安全管理活動緊扣風(fēng)險的系統(tǒng)控制來開展，包括培訓(xùn)、檢查、改善、活動等，降低班組日常管理中的負(fù)擔(dān)，并提高事故控制的能力。

課程收獲

管理意識掌握班組長在安全管理過程中的四大角色，并引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識到班組安全管理的必要性和管理方向。

風(fēng)險系統(tǒng)控制技術(shù)使用班組布局圖，快速識別班組存在的風(fēng)險，并基于風(fēng)險制定系統(tǒng)的管控措施，用于現(xiàn)場目視化、員工培訓(xùn)等，切實(shí)降低事故風(fēng)險。

檢查與隱患治理技巧掌握識別班組隱患、善意提醒不安全行為、根治隱患確保不重復(fù)發(fā)生的等管理技巧。

班組日常管理活動掌握班會、日常改善、安全績效管理、安全活動等班組必須的管理活動的實(shí)施技巧，提高安全管理的效率。

課程大綱：

第一部分：班組安全管理的全面認(rèn)識

1．管理者的意義與管理者的價值

2．案例：廣東富華爆炸事故責(zé)任人處理啟示

3．班組安全管理的特點(diǎn)

4．案例：一起本不應(yīng)該發(fā)生的安全事故及其影響

5．班組長在安全管理中的四大誤區(qū)

6．別把豆包不當(dāng)干糧：班組長在安全管理管理中的重要性

7．班組長角認(rèn)知的意義：角色決定行為

8．班組長安全管理中的四大角色

9．班組長安全管理職責(zé)

10．什么是正確安全意識？

11．案例：史上最牛的校長

12．你真把“安全”當(dāng)“第一”了嗎：預(yù)知危險，控制風(fēng)險

第二部分：班組作業(yè)風(fēng)險的動態(tài)管理（獨(dú)家研發(fā)：快速風(fēng)險評估法）

1．風(fēng)險管控的意義：制定事故防范措施

2．繪圖：繪制一張班組布局圖

3．演練：確定班組各個區(qū)域可能發(fā)生的事故（風(fēng)險）

4．研討：事故是如何發(fā)生的

5．基于風(fēng)險快速辨識危險源

6．危險源辨識的兩個要點(diǎn)：尋找一切潛在風(fēng)險、后果與危險源呈因果關(guān)系

7．演練：簡圖識別潛在風(fēng)險與危險源

8．危險成因與事故成因分析與對策

9．風(fēng)險系統(tǒng)控制的四個對策與八個要點(diǎn)

10．控制對策的制定要領(lǐng)

11．演練：重要風(fēng)險控制與培訓(xùn)紀(jì)錄編制

12．危險源辨識的團(tuán)隊(duì)組成

13．崗位主要工作內(nèi)容劃分的兩項(xiàng)工作：例行工作、非例行工作

第三部分 作業(yè)現(xiàn)場安全目視化

1．目視化管理：作業(yè)現(xiàn)場常見的三種安全色與安全標(biāo)識

2．安全標(biāo)識的排序

3．安全標(biāo)識的意義：及時發(fā)現(xiàn)并糾正各類異常

4．單點(diǎn)安全標(biāo)識與多點(diǎn)安全標(biāo)識的設(shè)計(jì)

5．標(biāo)識設(shè)計(jì)的“兩點(diǎn)三面”原則

6．道具練習(xí)：設(shè)計(jì)一套崗位安全標(biāo)識

7．OPL編制的“三個一”技巧

一點(diǎn)教育的四種形態(tài)

一點(diǎn)教育的實(shí)施原則

一點(diǎn)教育的實(shí)施要領(lǐng)

8．演練：班組一點(diǎn)教育教材編制

第四部分 班組安全培訓(xùn)與安全活動實(shí)施技巧

1．崗位安全培訓(xùn)的實(shí)施四步法

2．班組安全培訓(xùn)的實(shí)施五大特色

3．班組安全培訓(xùn)特色一：巧用案例

4．班組安全培訓(xùn)特色二：巧用情感教育

5．班組安全培訓(xùn)特色三：現(xiàn)場實(shí)踐式教育

6．班組安全培訓(xùn)特色四：膾炙人口的順口溜

7．班組安全活動的四大誤區(qū)與“無用功”現(xiàn)象

8．班組安全活動的三大意義

9．班組安全活動的常見五種形式

10．班組安全活動策劃的四個要求

第五部分 班組安全檢查與行為安全管理

1．安全的三個關(guān)鍵詞：改檢查的意義

2．班前、班中安全檢查的四大內(nèi)容

3．班后安全檢查項(xiàng)目

4．OICAS隱患快速識別方法：觀察、識別、溝通、臨時對策、標(biāo)準(zhǔn)化

5．安全觀察的五大方位與五大對象

6．安全隱患的正確描述方法

7．違章與習(xí)慣性違章的危害

8．安全溝通的目的與標(biāo)準(zhǔn)話術(shù)

9．行為安全管理的要點(diǎn)

10．角色扮演：安全行為與不安全行為的溝通

11．標(biāo)準(zhǔn)化的目的：保持隱患不再重復(fù)發(fā)生

12．標(biāo)準(zhǔn)化善、標(biāo)準(zhǔn)、檢查

第六部分 班組事故管理

1．研討：事故是如何發(fā)生的

2．海因里希法則的事故管理啟示

3．事故前兆理論：事故三大前兆與班組事故管理

4．小隱患、虛驚、小事故管理流程

5．嚴(yán)重安全事故的管理流程

第七部分 班組日常安全管理

1．班組長一日管理基本模型

2．班組班前班后會實(shí)施要領(lǐng)與誤區(qū)

3．班前會的四大內(nèi)容

4．班組交接班實(shí)施要求

5．班組安全改善工作的三個實(shí)施時機(jī)

6．班組安全改善活動的四個原則

祝老師

注冊安全工程師、注冊企業(yè)培訓(xùn)師

注冊建構(gòu)筑消防管理師

安全管理文件“五基”編寫法研發(fā)人

班組安全標(biāo)準(zhǔn)化模型研發(fā)主持人

危險源辨識與系統(tǒng)控制研發(fā)人

雙本質(zhì)安全管理體系研發(fā)人

工作安全分析系統(tǒng)運(yùn)用技術(shù)研發(fā)人

講師背景

祝老師長期就職于知名歐美資企業(yè)，涉及造紙、機(jī)械加工等行業(yè)，在擔(dān)任EHS部門高級主管期間，成功運(yùn)作風(fēng)險指標(biāo)管理、班組安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)研發(fā)、6S與目視化管理、職業(yè)健康安全管理體系（OHSAS18001）建立、安防體系構(gòu)建等重要項(xiàng)目。祝老師為行業(yè)內(nèi)知名的EHS（環(huán)境、健康、安全）實(shí)戰(zhàn)型應(yīng)用專家，不管是培訓(xùn)還是咨詢，均從實(shí)際出發(fā)，致力于幫助客戶解決實(shí)際的問題。

成功運(yùn)作的咨詢項(xiàng)目

企業(yè)安全文化建設(shè)、安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化體系建立、現(xiàn)場目視化管理(6S)導(dǎo)入、危險源辨識與系統(tǒng)控制咨詢、施工安全管理咨詢、應(yīng)急管理體系構(gòu)建、班組安全管理標(biāo)準(zhǔn)化、安全培訓(xùn)體系建設(shè)、法律法規(guī)合規(guī)性評價等。

我要報(bào)名

在線報(bào)名：班組長精益化安全管理技能提升(上海)