青島員工培訓公開課

風彩卓然——課程開發設計與授課技巧 青島：2025年04月12日

企業培訓的目標是“改變人的行為，進而最終為企業帶來期望的績效目標與業務成果”。而培訓能否實現這個目標，這與課程內容本身以及授課講師的呈現能力密切相關。大量的實踐證明：基于實際工作場景與企業自身實踐經驗所產出的課程具有更強的落地性，所產出的培訓效果也是最好的。這就需要企業關注并培養具備課程開發與設......

翻轉TTT：顛覆式創新培訓師工作坊 青島：2025年05月09日

企業內部所有崗位的后備初、中講師、 需要搭建企業內訓師團隊， 希望將混學模式引入企業內訓的HR負責人、培訓管理者課程收益1、 學習和掌握一套TTT轉化培訓的方法、技巧和工具；2、 掌握十五個培訓模塊，包括學習原理、呈現、引導以及控場技巧；3、 提升崗位專業技能，升級個人教學模式，促進內訓師績效提升；4、 顛覆式創新循環......

人才梯隊建設與后備人才培養 青島：2025年05月15日

當下企業家最關注的話題和人力資源最頭痛的問題：人才成長的速度和人才儲備的數量，不足以支持企業的快速發展。企業家們的遠見卓識讓企業找到了最佳商業模式，知道企業該往哪兒走，但往往落不了地。這源于企業的人才短缺！一是無人可用（人才的數量短缺），二是無可勝任的人可用（人才的能力短缺）。更糟糕的現象是，在企業工作了多年且具有豐富......

內訓師隊伍建設與微課在企業的開發及應用 青島：2025年05月15日

第一天 內訓師隊伍建設一、 職業人士的績效之路1、是以什么為導向的工作開展，是以什么為準則的職場生涯？2、你給自我管理、任務完成、團隊合作、績效分析做個排序二、 組織到了什么時候就需要建設培訓師隊伍了？1、 評估必要性的幾個維度2、 評估必要度的幾個要素3、 從企業組織的發展階段看培訓師的規模度三、 建設培訓師隊伍的基......

精益人才訓練計劃 青島：2025年05月16日

起源于20世紀50年代，發展于80年代的先進生產方式即精益生產愈來愈為全球制造企業所接收。隨著激烈的市場競爭，微利時代的來臨，這種精益思維模式的優越性愈來愈明顯，不僅體現在生產制造系統，同樣也體現在產品開發、協作配套、營銷網絡以及經營管理等各個方面，被企業管理界譽為當前工業界最佳的一種生產組織體系和方式，也必將成為21......

七步成詩?—品牌課程開發 青島：2025年06月06日

模塊一、萬般之源｜選題課程需求的三大來源：戰略（SCL）、關鍵業務（GAPS）、人才發展（CBET）布魯姆教學目標分類與馬杰的教學目標ABCD 撰寫教學理論的三大流派：認知主義、行為主義、建構主義課程開發七大模型：ISD、ADDIE、Dick & Carey、6Ds、DACUM、CBET、HPT課程選題的兩個維......

TTT—成為企業金牌內訓師 青島：2025年06月07日

流程化：每一個模塊都由講解、演示、練習、點評，四大流程組成，確保學員課程學習節奏與現場體驗工具化：全程干貨，每個模塊提供相應的流程表、學習卡、自檢表、行動計劃表等關鍵工具，確保課程落地及有效訓后遷移輕松化：教學體驗活動新穎、好玩、愉悅，寓教于樂，確保學員良好的學習氣氛中提升與進步標準化：自有版權課程，內容千錘百煉，符合......

下屬的輔導與培養工作坊 青島：2025年06月07日

部門主管、部門經理、區域經理等中層管理干部課程收益讓管理者了解培養輔導下屬的重要性；讓管理者學會輔導培養下屬的方法；選定現實中的培養對象；為培養對象制定培養計劃。課程大綱第一篇 概述1、培養下屬的重要性；2、培養下屬的兩個重點—技能和意愿3、培養下屬的重要目標—授權4、識別下屬的四個發展階段5、......

員工培訓內訓課程

基于崗位經驗梳理的TTT 主講：王老師

1、現場出成果，結果導向、層層分解，運用“講解+示范+練習+評審”的形式現場產出成果，避免后期無法落地；2、務實出成果，所有產出的成果均來自于業務實踐并回歸業務落地；3、批量出成果，能在課程現場每次產出10門以上的標準經驗化課件；4、快速出成果，時間是最寶貴的資源，在保證質量的前提下能快速產出成......

學習地圖/路徑圖敏捷設計 主講：徐老師

企業學習設計師、培訓經理、企業大學人員、課程設計師、學習管理人員等目的：學員通過學習主題定位，建立對學習路徑系統設計的框架、方法論及基本技巧的系統認知，同時通過小組研討形式快速了解國內外學習技術實踐模式。內容【體系篇：企業學習體系設計構建】1、學習地圖VS學習路徑圖2、從體系成熟度視角來匹配學習3、學習路徑項目實踐技術......

從管理者到培訓師 主講：張老師

培訓師團隊 管理團隊 業務精英【課程收益】1、了解組織能力建設體系，課程目標聚焦商業結果；2、掌握培訓師必備的現場演繹和控場能力；3、掌握課程設計的流程，方法，工具，具備解決具體問題課程的開發能力；4、學習建構，五星，案例，沙盤模擬，角色扮演，團隊引導等多種課程模式，并靈活應用5、將課程升級成學習項目設計的方法論和實際......

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