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課程對象：

企業內部講師、課程開發專業人員、培訓經理

課程大綱：

導論：關于微課

1.學員作業：這是不是微課？

2.關于微課的各種說法

一、為什么需要微課？

1.組織"輕學習"發展趨勢及特點

2.技術環境催生的"輕學習"的三種形態

3.非線性學習：互聯網時代的學習變遷

4.急利主義：速學速用，速用速效

5.培訓換權：學員需要自主掌控學習進度及內容

6.標準課程需要補充：微課永遠替代不了面授，但面授需要微課補充

二、微課開發設計的三大痛點

1.好微課的"五好"標準：正確、完整、簡潔、有趣、有用

2.微課的內容與形式如何平衡：寶玉、美玉、璞玉、假玉

3.貪：微課教學目標聚集的"牛眼法"

4.嗔：微課的時長界定－為何一定是8分鐘以內

5.微課破題：四驅三核法

6.癡：微課開發的內核是課程開發技術，而不是工具秀

7.基于敏捷技術的SAM及AGILE模型介紹

8.艾倫的CCAF及凱勒的ARCS模型運用

9.微課開發的"七步成詩"流程分析

三、微課呈現形式確定及利弊分析

1.討論：微課是為學員服務還是為知識點服務

2.以終為始的課程形式確認

3.靜態圖文類微課的應用環境及利弊分析

4.ppt轉屏、電腦錄屏類微課的應用環境及利弊分析

5.音頻說課、h5課件類微課的應用環境及利弊分析

6.情景視頻、flash動畫類微課的應用環境及利弊分析

四、教學設計的核心策略：腳本撰寫

1.績效支持類微課：快速任務分析法

2.通用知識類微課：流程、要素法

3.經驗案例類微課：情境敘事串聯法

4.CCAF：微課的本質是以學員為中心的深層次互動

5.情緒線：腳本撰寫的底線刺激（四點三線巧布局）

6.S-C-Q-A法：引人入勝的模型（情景、沖突、問題、答案）

7.情景演繹法：用故事說話的腳本設計（賦予內容以畫面感）

8.蒙太奇手法：將歸納用到極至（對內容重新排序到達情緒"變化"刺激）

9.復盤求真法：化沖突為力量設計（由負面到正面的正反例運用）

10.課件實現的常工具運用：ppt轉屏、錄屏、視頻等快速工具的使用

五、微課包裝推廣

1.微課麻辣燙：別忘了給微課一個好名稱

2.微課預告片設計及推廣詞撰寫

3.微課的滿意度調查與修改

4.微課迭代與版本更新

結論：學員作業展示

一人一課，代表展示，輪流點評

侯老師

侯梅--實戰TTT訓練導師

課匠堂教學技術研究院副院長

版權課程《TTT®貓計劃》授權講師

版權課程《七步成詩®》授權講師

版權課程《創課車間™-微課開發與設計》授權講師

教育心理學碩士、國家二級心理咨詢師

【行業經驗】

十三年培訓管理及講師培養專業經驗，擅長企業培訓體系規劃與構建，專注課程開發與企業講師培養，成功為多家金融企業和中外名企開發和優化課程，培養講師近千名，并以此定制出適合企業的內訓師培養方案。 結合教育學、心理學及國際培訓前沿理論，采用體驗式學習方式，授課生動幽默，極富親和力，充分調動成人學習者的參與投入熱情，引導學員積極思考，培養內在行動力量，主動尋求改變而獲得解決問題的有效方法

【服務客戶】

中鐵四局、中國工商銀行、中國農業銀行、中國銀行、廣東發展銀行、中信銀行、浦發銀行、平安銀行、南京銀行、廣州商業銀行、民生銀行、齊商銀行、中信證券、廣發證券、國信證券、工銀安盛、信誠人壽、中意人壽、中國人壽、鵬能投資控股、安利、美的、LG、百事、寶馬、南車、富士康、合景地產、阿里巴巴、廣州交投、邦德教育、喜威燃氣、金發科技、萬力集團、聯瑞集團、內蒙古機場集團等知名企業，"首屆中國企業微課大賽"擔任大賽導師等。

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