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課程背景

核心管理人員是企業(yè)發(fā)展中的中堅力量，他們既是廣大員工的榜樣，也是企業(yè)寶貴的資本與企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于核心管理人員更多的來自于企業(yè)中的每個部門，所以在企業(yè)中發(fā)揮的作用也是巨大的。因此對核心管理人員的職業(yè)化塑造與培養(yǎng)將會是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)工作。但就目前國內(nèi)企業(yè)在對這一群體的培養(yǎng)工作上看，主要存在幾個方面的不足和難點：

不足1、更多的關(guān)注在企業(yè)發(fā)展上，而缺少對個人收益與發(fā)展的關(guān)注。

不足2、一味的說教，講道理、提要求，缺少對人的真實感受和接受度的關(guān)注。

不足3、務(wù)虛的多，務(wù)實的少。用“心靈雞湯”進行感性帶動，缺少在工具、方法層面的支撐。

不足4、注重課上學(xué)習(xí)，而忽略實際工作中的實踐和感悟。

難點：“個人意識”向“全局意識”的職業(yè)化轉(zhuǎn)變與“管理角色”的定義與培養(yǎng)

這些問題將會導(dǎo)致核心管理人員的成長遇到很大的瓶頸，因此企業(yè)在對核心管理人員進行職業(yè)化培養(yǎng)的時候，必須考慮四個原則：1、共贏原則，企業(yè)和個人的共同發(fā)展、共同受益。2、人本原則，以人為主體，而不是以道理為主體。3、務(wù)實原則，考慮實際成長中的心理障礙提供針對性地方法和工具。4、與實踐相結(jié)合原則，課后進行結(jié)合工作的體驗、分享、反思、反饋的機制化、平臺化的成長環(huán)境。

《職業(yè)化塑造與管理角色認(rèn)知》課程從組織和個人發(fā)展的角度，著重分析快速職業(yè)化發(fā)展的瓶頸與障礙，通過大量的體驗對比，并結(jié)合實際，針對性的提供具體的方法、步驟、和工具，更有效的改善核心管理人員的心智模式，建立職業(yè)化發(fā)展意識，從而使核心管理人員的推動作用最大化的釋放出來，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

課程受益

認(rèn)識組織、團隊在個人發(fā)展的重要作用；

了解職業(yè)化發(fā)展地圖以及過程中的瓶頸與障礙；

了解個人與組織（團隊）職業(yè)化發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點（發(fā)展模型）；

掌握職業(yè)化持續(xù)發(fā)展所須的（全局、發(fā)展、管理、責(zé)任）意識與能力；

建立核心人員價值放大的前提要素——“管理角色認(rèn)知”

為企業(yè)的職業(yè)化人才梯隊打下堅實的基礎(chǔ)

培訓(xùn)對象

核心管理人員

課程綱要

第一單元：職業(yè)化發(fā)展中“組織”價值與意義

未來職場中四個職業(yè)化發(fā)展趨勢中的機遇與挑戰(zhàn)

思考：組織對于職業(yè)化發(fā)展提供了什么？

案例分析：1、“懷才不遇的背后”——面對組織發(fā)展中的管理升級

2、“不作為的領(lǐng)導(dǎo)”——面對上級安排時的執(zhí)行意識

管理者職業(yè)化發(fā)展中的瓶頸與障礙

障礙1：打工心態(tài)——瓶頸1：自我設(shè)限模式

障礙2：價值缺失——瓶頸2：拖延

管理者職業(yè)化發(fā)展中要關(guān)注的8個關(guān)鍵點（發(fā)展模型）

1、目標(biāo)與愿景

2、關(guān)懷與價值

3、歸屬感與凝聚力

4、利益與資源

5、能力提升與知識沉淀

6、團隊協(xié)作與團隊精神

7、開放心智與學(xué)習(xí)型團隊

8、責(zé)任意識與工具模式

八個關(guān)鍵點內(nèi)在關(guān)系與互動產(chǎn)生的發(fā)展四次升級

個人為中心

團隊為中心

發(fā)展為中心

事業(yè)為中心

第二單元：管理者職業(yè)化持續(xù)發(fā)展所需的心智與能力

核心管理人員職業(yè)化發(fā)展的心智轉(zhuǎn)變

積極心智模式——多一份主動

空杯心智模式——多一份關(guān)注

學(xué)習(xí)心智模式——多一份思考

求實心智模式——多一份參與

感恩心智模式——多一份互助

富足心智模式——多一份成就

職業(yè)化持續(xù)發(fā)展能力1、面對變化的適應(yīng)能力

適應(yīng)能力意味的三種行為

心理防御引發(fā)的10種行為分析

（體驗：察覺自身的狀況）

提升適應(yīng)能力的四種方法

職業(yè)化持續(xù)發(fā)展能力2、創(chuàng)新與自我突破的能力

常見自我突破的思維

自我突破的四種障礙

自我突破的三個關(guān)鍵要素

職業(yè)化持續(xù)發(fā)展的能力3、分析能力（發(fā)現(xiàn)問題、解決問題）

看待問題的四個分析層次

問題解決“四步法”的具體流程與方法

發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的具體工具（問題管理法）

第三單元：核心管理人員職業(yè)化發(fā)展中的“管理角色”與職能

管理評測的四維度檢核表

一、明道——價值取向

1、自我管理2、共啟愿景3、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

二、取勢——趨勢把握

1、戰(zhàn)略思維2、有效決策3、組織創(chuàng)新與變革

三、優(yōu)術(shù)——組織運營

1、績效管理2、制度構(gòu)建3、流程梳理與優(yōu)化控制

四、樹人——人才發(fā)展

1、識人用人2、有效指導(dǎo)3、激勵人心

案例分析：角色定位偏差導(dǎo)致的誤解

目的：角色定位的重要性

?團隊的領(lǐng)導(dǎo)角色

案例分析：任勞任怨的劉立

案例啟示：關(guān)注的重點要從自己的表現(xiàn)轉(zhuǎn)到團隊的整體表現(xiàn)

?制度的執(zhí)行角色

案例分析：嚴(yán)格管理的張軍

案例啟示：考核的目的不在于處罰，而在于避免違規(guī)再次發(fā)生

?日常管理的角色

案例分析：說一不二的老趙

案例啟示：不同階段與不同事件要靈活應(yīng)用管理風(fēng)格

?工作安排與協(xié)調(diào)中的角色

案例分析：無微不至的周姐

案例啟示：不是傳話筒，要有自己的判斷，承上啟下要真實有效

?管理導(dǎo)向及培育人的角色

案例分析：獨具慧眼的梁哲

案例啟示：應(yīng)以任務(wù)為導(dǎo)向，以提供成長機會為育人手段

?管理者行為、動機、思維和意愿的轉(zhuǎn)變；

管理者實施管理的重點工作與步驟

明確上級領(lǐng)導(dǎo)的要求與期待

了解所屬團隊所處階段及成員類別劃分

團隊發(fā)展的四個階段

衡量成員的兩條主線與四種類型

團隊成員梯隊化管理

選擇對應(yīng)工作重點與管理風(fēng)格

找到并解決三類問題，建立團隊信心與管理威信

王老師

組織管理專家、職業(yè)講師、資深企業(yè)管理咨詢顧問，清華、北大高級客座培訓(xùn)師，《名師在線》特聘專家，上海市六觀管理研究中心首席專家，國際行動學(xué)習(xí)認(rèn)證促動師。十余年營銷與企業(yè)運營經(jīng)驗，曾于著名德資企業(yè)AGFA、國有企業(yè)和民營企業(yè)從事生產(chǎn)、營銷及高管，深諳中外管理差異和人性背后的管理哲學(xué)，多年企業(yè)管理培訓(xùn)與咨詢，逐步形成了針對中國企業(yè)管理現(xiàn)狀的培訓(xùn)方法和授課風(fēng)格。

課程特點：

王大泓老師的培訓(xùn)四化原則在業(yè)內(nèi)頗具口碑，并為很多同行所借鑒“內(nèi)容本土化；方案系統(tǒng)化；方法工具化；操作簡單化”，四化原則大大提高了培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化率，受到眾多企業(yè)的深度認(rèn)可與贊譽。王老師授課風(fēng)格詼諧幽默、語言犀利、見解獨到、善于現(xiàn)場解決學(xué)員工作中的問題。內(nèi)容中包括大量案例、練習(xí)、討論、問答互動等。深人淺出、生動活潑，互動性強、實戰(zhàn)性強，將案例講解、課堂討論、課堂練習(xí)有機結(jié)合，使得學(xué)員能夠聽得懂、記得牢、用得上。受到眾多學(xué)員的推崇。

擅長領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建、大學(xué)型企業(yè)構(gòu)建、組織效能釋放、領(lǐng)導(dǎo)力（教練、賦能）、 執(zhí)行力、團隊（班組）建設(shè)與管理、經(jīng)驗萃取與能力復(fù)制、MTP與本土化運用、高效溝通、激勵與授權(quán)、教練技術(shù)與引導(dǎo)術(shù)、行動學(xué)習(xí)、TTT實戰(zhàn)型內(nèi)訓(xùn)師進階、PTT職業(yè)培訓(xùn)師（中、高階）

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