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課程背景

創(chuàng)新是企業(yè)中永恒不變的主題，不創(chuàng)新的企業(yè)終將被創(chuàng)新者打敗。創(chuàng)新并不依靠靈光一現(xiàn)，對客戶的了解，對自我的分析，輔以合適的方法和流程將保障創(chuàng)新的結(jié)果。工作坊將結(jié)合引導(dǎo)技術(shù)、建構(gòu)主義和樂高認(rèn)真玩的先進(jìn)理念，幫助團隊從無到有開始創(chuàng)新的流程，探尋創(chuàng)新之路。

課程目標(biāo)

了解什么是價值導(dǎo)向的創(chuàng)新

掌握創(chuàng)新思維的理念和創(chuàng)意生成工具

掌握創(chuàng)新流程達(dá)成結(jié)果

課程對象

各團隊管理者

課程大綱

第一天

一、開場：課程介紹

1.熱身互動

2.課程目標(biāo)介紹

3.課程內(nèi)容介紹

成果：了解課程目標(biāo)及結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)目的

二、創(chuàng)新中的人

1.關(guān)鍵問題引導(dǎo)：1，你是誰。

2.樂高模型搭建

3.人對創(chuàng)新的態(tài)度：四種創(chuàng)新偏好

4.“我”可以進(jìn)行的嘗試

成果：了解創(chuàng)新中人的偏好，明確創(chuàng)新需要團體合作，掌握在創(chuàng)新中幫助團隊達(dá)成一致的方法

三、什么是創(chuàng)新

1.關(guān)鍵問題引導(dǎo)：什么是創(chuàng)新

2.樂高模型搭建

3.創(chuàng)新的定義

4.區(qū)分真的創(chuàng)新和假的創(chuàng)新

成果：正確認(rèn)識創(chuàng)新的定義，學(xué)會分辨什么是真正的創(chuàng)新。

四、創(chuàng)新的思維模式

1.創(chuàng)新的挑戰(zhàn)在哪里？

2.如何打破思維定勢

3.需要轉(zhuǎn)換的思維模式

4.現(xiàn)有的條件

?創(chuàng)新活動的規(guī)模、對創(chuàng)新活動的選擇

5.實驗性發(fā)現(xiàn)

6.破壞性創(chuàng)造

7.考慮關(guān)聯(lián)邏輯

8.信息收集

信息收集的用途、信息的來源、信息對決策的支持

成果：打破思維定勢，改變思維模式，系統(tǒng)性思考創(chuàng)新所需的因素。

五、創(chuàng)新工具

1.垂直思考VS水平思考

2.概念抽離法

3.SCAMPER

4.強制關(guān)聯(lián)

成果：通過對創(chuàng)新工具的學(xué)習(xí)和使用，掌握創(chuàng)新必要的技能

第二天

說明：結(jié)合創(chuàng)新流程的四個步驟，采用樂高工作坊引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自身工作，完成選定主題的創(chuàng)新

六、你的創(chuàng)新需求？

1.關(guān)鍵問題引導(dǎo)

2.樂高搭建模型

3.客戶畫像分享

4.關(guān)聯(lián)性提問

成果：了解目標(biāo)客戶的特征和真實需求，分享團隊洞見。

七、所掌握的信息

1.關(guān)鍵問題引導(dǎo)

2.樂高搭建模型

3.產(chǎn)品需求列表

4.改善與發(fā)展意見

成果：對產(chǎn)品進(jìn)行定義，尋找滿足客戶需求的強勢特征。

八、創(chuàng)新之端

1.關(guān)鍵問題引導(dǎo)

2.樂高搭建模型

3.檢驗創(chuàng)意可行性

4.系統(tǒng)性分析

成果：明確產(chǎn)品創(chuàng)新中所需要的主要指標(biāo)，并對創(chuàng)意進(jìn)行評估。

九、讓它出現(xiàn)

1.關(guān)鍵問題引導(dǎo)

2.樂高搭建模型

3.產(chǎn)品原型特征檢視

4.放在系統(tǒng)當(dāng)中

成果：形成產(chǎn)品原型，與事先預(yù)期對比，并搭建產(chǎn)品所處的環(huán)境。

十、它真的可以嗎？

1.當(dāng)挑戰(zhàn)出現(xiàn)時

2.產(chǎn)品原型的反應(yīng)

3.真實場景的發(fā)現(xiàn)

4.優(yōu)化與改善

成果：完成產(chǎn)品設(shè)計，澄清主要設(shè)計指標(biāo)與現(xiàn)實中的應(yīng)用測試，探尋環(huán)境變化時的兼容性。

十一、總結(jié)

1.收獲盤點

個人行動承諾

劉老師

資格認(rèn)證：

《樂高團隊工作坊》版權(quán)擁有者

《樂高做培訓(xùn)》版權(quán)擁有者

社交風(fēng)格™（Social Style™）大師級認(rèn)證

行為情商™（Behavioral EQ™）大師級認(rèn)證

韌性思維™（Adaptive Mindset for Resiliency™）大師級認(rèn)證

價值中心的創(chuàng)新™（Value Centered Innovation™）認(rèn)證培訓(xùn)師

風(fēng)格領(lǐng)導(dǎo)力™（iLead™）認(rèn)證培訓(xùn)師

變革任務(wù)™（ChangeQuest™）認(rèn)證培訓(xùn)師

Training Clinic培訓(xùn)經(jīng)理認(rèn)證

上海世博局特聘培訓(xùn)師

簡介：

劉老師曾經(jīng)在22個國家實地工作，領(lǐng)導(dǎo)過多個國際化團隊取得卓越績效。15年的國際化培訓(xùn)和管理經(jīng)驗幫助劉老師能以最有效的方式針對學(xué)員真實需求來展開培訓(xùn)課程和引導(dǎo)工作坊。

劉老師的培訓(xùn)不同于以往以講授內(nèi)容為主的傳統(tǒng)培訓(xùn)，而是通過“由學(xué)員提出問題并解決問題”的理念，結(jié)合學(xué)員實際情況，使用多種引導(dǎo)手段，使學(xué)員自己找到問題解決的方案并在工作中實施。在培訓(xùn)領(lǐng)域，劉老師已經(jīng)在20多個國家為來自60多國的客戶提供各類培訓(xùn)，并在2010年協(xié)助上海世博局為60萬志愿者設(shè)計并實施跨文化與領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，獲得上海世博局特聘培訓(xùn)師稱號。

劉老師還具有國際化的課程開發(fā)與設(shè)計能力，多次根據(jù)客戶實際需求量身定制各類工作坊，獲得客戶的高度評價。同時劉老師非常創(chuàng)新，設(shè)計了許多獨特的工具與模板幫助學(xué)員解決實際工作中遇到的問題。

授課風(fēng)格與特點：

定位需求準(zhǔn)確；邏輯架構(gòu)清晰

互動演練充分；風(fēng)格輕松幽默

曾服務(wù)過企業(yè)：

國內(nèi)政府及企業(yè)客戶：

中國移動、中國電信、中國廣電、國家電網(wǎng)、上海地鐵、中國聯(lián)通、武漢鋼鐵、廣東廣電、四川省政府、中國鐵通、南京地鐵、中國石油、中國石化、中國電力、中國銀行、三一重工、歐曼重卡、青島海爾、寧波均勝、中國銀行、中海油、美的電器、中航、上海世博局、華誼集團、集優(yōu)機械、東風(fēng)集團、海運集團、歐普照明、新鴻基、上汽集團、中英理工、興業(yè)銀行、建設(shè)銀行、泰隆銀行、招商銀行、凡谷電子、同維電子、海南航空、南方航空、網(wǎng)易、完美時空、浦東人才發(fā)展中心

國外及外資企業(yè)客戶：

沃達(dá)豐、Telefonica、新加坡國防部、塔塔集團、馬來西亞電信、Maxis、Digi、加納電信、Orange、星媒集團、Mobicom、Bharti、Truemove、Tigo、EM Bratel、Indosat、Jimah Power、GE、Flowserve、輝瑞制藥、大金空調(diào)、西門子、阿美石油、康明斯發(fā)動機、耀中國際學(xué)校、佛吉亞、羅氏診斷、阿斯利康、舍弗勒、拜爾、江森自控、飛利浦照明、森特斯、諾華賽、博西華、奔馳汽車、HA、Atlas Copco、ABB、BMW、

米其林

主講課程：

國際化管理類：CC001跨文化溝通；CC002跨文化團隊管理；CC003跨文化領(lǐng)導(dǎo)力；CC004外派人員赴任前培訓(xùn)；CC005虛擬團隊管理；CC006國家文化；

注：各課程間章節(jié)可根據(jù)客戶實際需求靈活調(diào)整，還可以根據(jù)客戶實際需求進(jìn)一步定制。

情商管理類：EQ001情商領(lǐng)導(dǎo)力；EQ002情緒與壓力管理；EQ003 非職權(quán)影響力；

創(chuàng)新管理類：IN001創(chuàng)新思維；IN002設(shè)計思維

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