我要報(bào)名

課程目標(biāo)

在明確某個(gè)關(guān)鍵崗位序列的前提下，運(yùn)用科學(xué)的課程體系構(gòu)建的方法和工具，建立以結(jié)果為導(dǎo)向的、覆蓋關(guān)鍵崗位序列、內(nèi)容沒(méi)有重疊或缺失的課程體系/學(xué)習(xí)地圖。

課程特色

或許對(duì)于很多培訓(xùn)專業(yè)人士而言，下面的問(wèn)題早已屢見(jiàn)不鮮：

• 業(yè)務(wù)部門(mén)說(shuō)需要什么培訓(xùn)就提供什么培訓(xùn)，該培訓(xùn)是否能夠解決工作或績(jī)效問(wèn)題卻未曾深究思考

• 每年都在不斷提供各種各樣的培訓(xùn)，但培訓(xùn)課程之間要么重復(fù)、要么斷檔

• 培訓(xùn)管理者已經(jīng)在努力工作和積極響應(yīng)培訓(xùn)需求，但員工和管理者始終抱怨所得到的專業(yè)成長(zhǎng)力度不夠

• 培訓(xùn)管理者認(rèn)識(shí)到了課程體系的不完善或者結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，但缺乏專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行科學(xué)實(shí)用的課程體系設(shè)計(jì)

凡此種種說(shuō)明：《基于崗位序列的課程體系設(shè)計(jì)》的培訓(xùn)課程是值得您考慮的，它能助您擺脫這樣的尷尬與困惑！

活動(dòng)綱要

一、課程體系構(gòu)建概述

• 課程體系VS學(xué)習(xí)地圖

• 課程體系建設(shè)模型

二、工作任務(wù)分析/流程分析

• 工作任務(wù)Vs.核心能力

• 崗位、工作任務(wù)和工作步驟

• DACUM 的使用流程

三、核心能力分析

• 核心能力分析的三種模式

• 核心能力模型建立流程

• 34項(xiàng)通用核心能力

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)主題分析

• ASK分析

• 績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)分析

• 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

• 學(xué)習(xí)主題分析

• TOCMART分析

• 繪制學(xué)習(xí)地圖

五、課程體系的延展運(yùn)用

• 從課程體系到年度培訓(xùn)計(jì)劃

• 從課程體系到培訓(xùn)項(xiàng)目

• 從課程體系到課程開(kāi)發(fā)

崔老師

崔連斌博士是安迪曼咨詢公司首席技術(shù)官，課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中國(guó)區(qū)首席專家，中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)（IACHRD）主席。美國(guó)南伊利諾伊大學(xué)人力資源開(kāi)發(fā)博士，美國(guó)鮑林格林大學(xué)商業(yè)教育碩士，北京科技大學(xué)教育管理碩士，美國(guó)南伊利諾伊大學(xué)遠(yuǎn)程教育課程經(jīng)理（軍方項(xiàng)目）、美國(guó)管理培訓(xùn)咨詢公司顧問(wèn)/研究專員。曾任國(guó)內(nèi)某大型軟件集團(tuán)培訓(xùn)經(jīng)理，美國(guó)及國(guó)內(nèi)多家咨詢公司高級(jí)顧問(wèn)美國(guó)柯氏評(píng)估公司顧問(wèn)，柯氏四級(jí)評(píng)估TM官方認(rèn)證、授權(quán)的第一位中文講師（目前僅有兩位）、美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)（ASTD）認(rèn)證的績(jī)效改進(jìn)顧問(wèn)、美國(guó)認(rèn)證的模擬課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)師。

專長(zhǎng)領(lǐng)域：培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、成人學(xué)習(xí)原理、培訓(xùn)效果評(píng)估、績(jī)效改進(jìn)技術(shù)（Human Performance Improvement Technology）、課程體系設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)地圖）、工作任務(wù)分析、咨詢技巧、隨需應(yīng)變的嵌入式學(xué)習(xí)（On-demand Learning）、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)。

我要報(bào)名

在線報(bào)名：基于崗位序列的課程體系設(shè)計(jì)(上海)