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課程背景：

企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展離不開文化和理念的傳承；離不開技能和技術(shù)的傳播；離不開信息和知識的傳遞，因此，一個優(yōu)秀的管理者更應該是一個優(yōu)秀的培訓師，肩負著企業(yè)中文化理念傳承、技能技術(shù)傳播與知識信息傳遞的重任。

人才的培育和訓練是企業(yè)的當務之急，但傳統(tǒng)的“走出去”或“請進來”的培訓方式要么“水土不服”，要么“基因不對”。

如何將組織既有崗位專業(yè)經(jīng)驗進行總結(jié)、梳理、沉淀、升華和傳播，創(chuàng)造“每個人都在教、每個人都在學、人人皆需為師、人人皆能為師”的內(nèi)部機制與氛圍是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資。

本課程與傳統(tǒng)TTT課程的區(qū)別：

1、本次課程彌補了傳統(tǒng)《TTT培訓師培訓》重演繹輕內(nèi)容的弊端，強調(diào)：“先有內(nèi)容，后有呈現(xiàn)”

2、以“培訓課程為中心”，先幫助員工梳理自己的崗位經(jīng)驗，變成課程，確保：“有東西可講”然后再教他：“怎么講”（業(yè)界俗稱“后TTT時代”）；

3、規(guī)避了過去在培養(yǎng)內(nèi)部培訓師時的“市場化傾向”：企業(yè)不是為了培養(yǎng)可以走穴的“市場化通用類講師”；而是成為貼近企業(yè)業(yè)務需求的實戰(zhàn)化兼職培訓師，降低企業(yè)人才培養(yǎng)風險。

4、強調(diào)以任務為導向，對績效負責。降低培養(yǎng)難度（只需掌握本崗位所授課程相應的方法與技巧即可）。

我們回歸培訓本源，更加符合企業(yè)績效的要求，更加符合成人學習特征，從而使我們在從事文化理念傳承、技能技術(shù)傳播與知識信息傳遞的工作中更有效果。

課程大綱：

第1天上午教學方式

（主要）講解+活動+案例+討論+視頻

課程主題出發(fā)：概念篇

隱性經(jīng)驗顯性化：設(shè)計篇01階段性成果《課程規(guī)劃藍圖》（初稿）

出發(fā)：概念篇

0-組建學習小組

0-建立學習文化

概念篇01：培訓

1.1-培訓的定義

1.2-培訓的意義

1.3-培訓的趨勢

概念篇02：培訓師

2.1-培訓師的角色

2.2-培訓師的任務

概念篇03：內(nèi)部課程

3.1-內(nèi)部課程開發(fā)導向

3.2-內(nèi)部課程開發(fā)標準

時間安排第1天下午教學方式

（主要）講解+示范+練習+輔導

課程主題隱性經(jīng)驗顯性化：

設(shè)計篇02：萃取課程內(nèi)容

設(shè)計篇03：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

顯性成果標準化：

開發(fā)篇01：PPT演示文稿 階段性成果《課程結(jié)構(gòu)思維導圖》（初稿）

《PPT演示文稿》（模板）

第一階段：隱性經(jīng)驗顯性化

設(shè)計篇01：確定課程定位

1.1-以任務為導向-擬定課程題目

1.2-以問題為線索-分析組織需求

1.3-以對象為主體-分析學員需求

1.4-以結(jié)果為目的-設(shè)定教學目標

設(shè)計篇02：萃取課程內(nèi)容

2.1-內(nèi)容來源

2.2-內(nèi)容要求

2.3-萃取工具

設(shè)計篇03：設(shè)計課程結(jié)構(gòu)

3.1-確定基本結(jié)構(gòu)

3.2-優(yōu)化課程邏輯

第二階段：顯性成果標準化

開發(fā)篇01：演示文稿轉(zhuǎn)換

1.1-課件編制原則

1.2-課程轉(zhuǎn)換流程

時間安排第2天上午教學方式

（主要）講解+示范+練習+輔導

課程主題顯性成果標準化：

開發(fā)篇02：匹配教學策略 階段性成果教學流程與教學策略（方法）

開發(fā)篇02：匹配教學策略

2.1-學習導入

-激發(fā)動機

-建立信任

-引入主題

2.2-學習組織

-講解陳述

-展示示范

-練習演練

-總結(jié)輔導

2.3-學習遷移

-要點回顧

-目標檢核

-行動促進

第2天下午教學方式

（主要）講解+示范+練習+輔導

課程主題標準課程生動化：

呈現(xiàn)篇01：調(diào)整狀態(tài)

呈現(xiàn)篇02：梳理結(jié)構(gòu)

呈現(xiàn)篇03：運用儀態(tài)

呈現(xiàn)篇04：強化演繹 階段性成果《培訓師呈現(xiàn)基本要素標準》

第三階段：標準課程生動化

呈現(xiàn)篇01：調(diào)整狀態(tài)

要素01：緩解-緊張情緒

呈現(xiàn)篇02：梳理結(jié)構(gòu)

要素02：開場-引人入勝

要素03：主體-邏輯清晰

要素04：結(jié)尾-意猶未盡

第2天下午 教學方式

（主要）評審+輔導

課程主題評審：成果篇

上臺試講評審 階段性成果師資評審

評審：成果篇

1.1-師資評審

－課程內(nèi)容質(zhì)量

－狀態(tài)的評審

－結(jié)構(gòu)的評審

－儀態(tài)的評審

－演繹的評審

1.2-合格標準

劉老師

劉議鴻老師 企業(yè)學習產(chǎn)品開發(fā)專家

中國版權(quán)學習產(chǎn)品研發(fā)推動者

組織經(jīng)驗內(nèi)化與實戰(zhàn)課程開發(fā)專家

»他是培訓圈的勞模，近四年每年保持約260天課量以上，每年交付成果的項目28個以上

»他是版權(quán)產(chǎn)品的典范，一個《崗位經(jīng)驗內(nèi)化項目©》，被225家行業(yè)龍頭企業(yè)、2050多天項目課程、3860余門標準課件包、4600多名內(nèi)部兼職培訓師成長見證！

»他是被企業(yè)反復采購的傳奇，僅東風集團系統(tǒng)內(nèi)的公司2016-2019年采購其完整項目29期（仍在持續(xù)增加中）、也是被中國煙草、中國聯(lián)通、中國石化、中國中車連續(xù)5年以上采購的老師。

《左圓右方——創(chuàng)新落地項目》、《雙截營銷》、《師出情境——銀行全情境營銷教練賦能計劃》、《脫口成章——內(nèi)訓師表達技能訓練沙盤》、《輕松講好課——內(nèi)訓師交互式授課工具訓練》等10余個熱點版權(quán)項目開發(fā)主導者

行業(yè)資歷：

曾服務于大型連鎖企業(yè)、上市公司和大型國有企業(yè)，歷任培訓經(jīng)理、培訓總監(jiān)、培訓學院院長，現(xiàn)擔任多家企業(yè)商學院人才發(fā)展與培訓體系構(gòu)建顧問。

一直致力于企業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)和內(nèi)部培訓力量建設(shè)的研究與實踐，主張“把員工個人智慧當作組織的知識資產(chǎn)去管理”，是“崗位經(jīng)驗內(nèi)化”和“組織知識資產(chǎn)管理”的最早提出者與踐行者。

率先提出課程和項目“為結(jié)果付費”并開始推行——能“根據(jù)實際情況、設(shè)計實際內(nèi)容，解決實際問題、取得實際效果”，是目前培訓市場上為數(shù)不多真正能“對結(jié)果負責”的老師。

授課風格：

睿智務實而又幽默風趣，能把愉悅的過程與嚴謹?shù)慕Y(jié)果相結(jié)合，被企業(yè)評價為既“精專業(yè)”而又“懂人性”的實力派師資。

近年來的典型服務客戶（部分）：

互聯(lián)網(wǎng)類：淘寶大學、京東商學院、騰訊學院、百度（上海）、速賣通大學、萬堂書院、天下網(wǎng)商、成都幕思城、斗魚……

房地產(chǎn)類：招商地產(chǎn)、華僑城地產(chǎn)、華潤置地、寶能集團、海印股份、承翰集團、中惠熙元……

國企央企：寶鋼、華東空管局、國家廣電總局（原）、中遠航運、中國中車、湖南中煙、廣東中煙、福建聯(lián)通、安徽聯(lián)通、山東聯(lián)通、深圳水務集團、合肥燃氣、武漢天然氣、東風車城

其他典型企業(yè)：馬可波羅、五羊本田、比亞迪、宏川集團、上海菲揚、美聯(lián)英語、例外服飾、麥克維爾、蘇泊爾、東江集團、勵泰集團、航嘉集團、南華期貨、創(chuàng)維集團、華勤通訊、吉銳觸摸、陽光電源、百麗國際、遠東國際、富士康……

劉議鴻老師近期項目經(jīng)驗（僅列舉部分完整實施的項目，短期課程的實施未列入）

TTM培訓經(jīng)理-深圳班

TTM培訓經(jīng)理-廈門班

TTM培訓經(jīng)理-長沙班

TTM培訓經(jīng)理-柳州班

TTM培訓經(jīng)理-珠海班

培訓經(jīng)理訓練營-深圳第1期

培訓經(jīng)理訓練營-深圳第2期

原國家廣電總局《培訓管理者培訓》專題班培訓經(jīng)理訓練營-深圳第3期

培訓經(jīng)理訓練營-深圳第4期培訓經(jīng)理訓練營-深圳第5期培訓經(jīng)理訓練營-深圳第6期

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