教練型領導核心能力
【課程編號】:NX34908
教練型領導核心能力
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【所屬類別】:領導力培訓
【培訓課時】:2天
【課程關鍵字】:領導力培訓
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【課程背景】
在一個企業中,如果有3%的人運用新理念帶來了變革,就會帶來企業的整體轉變,因此,“3%”也被稱為企業的“引爆點”。管理者向“教練型領導”進行轉變,就是一種有效的積極正向的“引爆點”。該課程通過帶領管理者學習教練技術,幫助管理者巧妙利用四兩撥千斤式的教練對話,成為真正的領導者,達到激發員工改變、拓寬員工的視野、改善組織氛圍的目的,從而帶動組織發生級聯反應——就如領導者點燃火把將公司照亮,使員工深刻感受到工作的快樂來源于共同創造價值的過程,員工便會以加倍的速度成長。當企業領導者真正開始關注員工的培養,而不只是關注于表面效益時,他/她就會擁有更多的追隨者和更大的影響力。
【課程收益】
1、學習教練的基礎核心能力;
2、掌握教練對話的基本流程框架;
3、掌握管理者通過教練對話激發員工潛能的經典方法和工具;
4、掌握激發團隊潛能、提高團隊績效的方法和工具。
【教學形式】
理論講授、實操演練、小組共創、現場演示
【課程對象】
管理者、人力資源團隊成員
【課程大綱】
導入:
1、什么是教練
2、教練型領導適用的管理場景
模塊一:教練之道——為什么教練是有效的
1、教練的成果導向(成果導向VS問題導向)
2、教練的工作方式:提問(提問VS告知)
模塊二:教練之法——富有創造性的教練對話流程
1、建立親和
2、探詢成果:關于成果的四個計劃性問題
3、創建覺察
4、設計行動
5、嘉許收獲
模塊三:教練之術——教練型領導必需的核心能力
1、建立親和:關系是一切的基礎;如何增加與被教練者的親和度?
2、積極聆聽:聆聽的三個層次
3、有力發問:什么是有幫助的問題?如何培養問出好問題的能力?
4、有效反饋:給出反饋的時機與方式
5、喚醒覺察:
6、中正臨在的教練位置
模塊四:教練之器——激發潛能、擴展探索邊界的經典工具
1、【邏輯層次】
2、【換框法】
3、【平衡輪】
4、【迪斯尼策略】
5、【三位置法】
6、【時間線】
7、【五種延長線】
模塊五:教練型領導的持續精進
1、實踐:教練員工(一對一)和教練團隊(一對多)
2、推廣:如何在組織中推行教練文化
李老師
李曉雪 老 師—— 內訓、心理學、教練技術
中科院心理所心理學碩士
曾任:大型央企高級工程師、培訓經理
現任:講師訓練專家、心理咨詢師、企業教練
中國大陸第三位女性核電站主控室操縱員
國際教練聯盟ICF認證教練
美國NLP協會認證執行師
中國管理科學學會認證-高級經驗萃取師
埃里克森學院國際教練型高級培訓師
國家三級心理咨詢師
全球最大情商機構“6秒鐘情商”認證講師
埃里克森催眠治療師AHA國際認證
擅長領域:課程開發與經驗萃取、心理學 & 教練技術在組織中的應用
職業經驗:
李曉雪老師在大型核電央企15年,包括10余年企業培訓經驗以及在企業總部籌建企業大學的經驗。工作能力和管理能力突出,多次評優并曾取得核電站主控室操縱員資格。在企業初創期出色完成各類開創性工作,并榮獲企業一期工程建設一等功;熟悉大型企業的培訓和管理特點。
除了豐富的企業工作經驗,李老師具備扎實的心理學功底,多年來堅持從事一對一和一對多的教練工作,這為其培訓課程和工作坊項目奠定了充分的實戰基礎。李老師致力于在中國推廣和發展認知科學、積極心理學和教練技術,幫助企業實現員工提升及組織發展;目前已在銀行、通信和電力等多個行業領域積累了豐富的成功交付經驗,擁有良好的客戶口碑。
授課風格:
落地性強:規避晦澀繁瑣的理論,通過體系化、模型化的方式,讓學員精準而快速地理解內容。并對每一個知識點都設置了充分的體驗和實踐環節,將實戰融入到課程內容中,在練習中理解和內化,并獲得課下持續踐行的基礎和源動力。
科學性強:杜絕主觀和模糊的非科學理論,課程內容建立在科研成果基礎之上,將積極心理學、認知科學和教練技術等領域的核心理論和最新成果傳遞給學員。
親和力強:李老師的課堂呈現極具親和力,娓娓道來式的講授讓學員容易接納。
結果導向:成果導向,注重培訓效果的遷移轉化,對于課程產出的要求高,能給學員提供關鍵性的指導,現場成果產出的把控能力非常強。
主講課程 :
【內訓類】
(一)《七步成詩:品牌課程開發》
(二)《TTT貓計劃》
(三)《經驗孿生》
(四)《編-導-演:打造培訓師基本功》(課程開發、教學設計與課堂呈現)
【心理學類】
(一)《改變大象:情緒的科學與藝術》
(二)《打開溝通的四把鑰匙》
【教練技術類】
(一)《教練型領導》
(二)《高績效團隊教練:項目實戰工作坊》
(三)《高績效團隊教練:團隊活力工作坊》
服務客戶:
銀行:郵儲銀行、徽商銀行、吉林銀行、華夏銀行
通信行業:中國電信、中國移動、咪咕視頻
電力行業:國家電網、南方電網、中國核電
中國煙草、藥友制藥、弘元能源科技、廈門航空……等
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