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課程背景

當企業(yè)領(lǐng)導希望培訓部門針對問題設(shè)計、組織培訓項目，但培訓部同事難以體會業(yè)務(wù)線的要求，或者理解了卻無法做出實用的內(nèi)容；當內(nèi)部講師所講的課程主要是拿別人的課件直接使用或是多個課件拼湊的大雜燴，越來越脫離業(yè)務(wù)隊伍的實際需要；當企業(yè)希望講師可以根據(jù)需要自己編寫開發(fā)課程，既得到領(lǐng)導的滿意，又受到同事的歡迎，使資源得到充分利用。那么，就需要來參加本課程。

課程收益

準確定位業(yè)務(wù)問題對培訓的需要

根據(jù)培訓目標確定學習要點

根據(jù)學習要點設(shè)計課程結(jié)構(gòu)

把課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成演示資料(PPT)

開發(fā)成果：

□課程目標 □課程大綱（一級+二級） □ 三級課綱（一個模塊）

□PPT（8 頁左右） □培訓方案

增值服務(wù)：

可提供企業(yè)內(nèi)部培訓師管理參考政策

可提供內(nèi)部培訓師管理、激勵建議

可提供企業(yè)內(nèi)部講師培養(yǎng)項目運行建議

可提供內(nèi)部講師團隊建立的流程、思路建議，執(zhí)行關(guān)鍵點

可提供內(nèi)部講師團隊維護的關(guān)鍵點及相關(guān)活動建議

培訓對象

需要針對自己公司實際需要設(shè)計培訓課程的人員

希望用自己的經(jīng)驗教育下屬或者希望把自己的經(jīng)驗整理成教學課件的人員

希望把外來的課程改造成適合自己需要的人員

課程大綱

第一部分、好課程是如何設(shè)計的：場景化設(shè)計的底層邏輯

1好課程三要素：有用、有料、有趣

2成人是如何學習的――以應(yīng)用為導向的培訓設(shè)計才是有效的

3三個基本原則：場景還原、輕量化、微循環(huán)

4課程產(chǎn)出三件套

一是：課程展開策略邏輯表

二是：金字塔三級課程大綱

三是：講師版PPT結(jié)構(gòu)要點

5課程設(shè)計與開發(fā)4D模型

1D：Define聚焦問題，定義培訓目標

2D、Design整合解決方案，設(shè)計學習內(nèi)容

3D、Deliver設(shè)計引導交互式教學活動

4D、Develop開發(fā)教學材料

第二部分、1D：聚焦問題，定義培訓目標

導入：關(guān)注培訓中的三種角色--UPS分析

1.場景化問題確認--STAR分析與評估

確定主要目標人群Who

確定任務(wù)與挑戰(zhàn)Situation +Task

了解典型場景下的主要問題

如何評估問題以確定主題？

工具：面對面訪談法、頭腦風暴法

體驗活動：確定某情境下的主要問題

2.確定二種培訓目標：學習目標與業(yè)務(wù)目標

兩種目標有何區(qū)別？

為什么界定學習目標？

如何正確描述目標？

理論依據(jù)：布魯姆教育目標六層級

練習：撰寫你要開發(fā)課程的二種目標

3.課程名稱設(shè)計

三要素ABC

五模式選擇

練習：給你的課程設(shè)計一個讓人心動的名稱

實踐與回顧1：課程展開邏輯策略表

第三部分2D：Design整合解決方案，設(shè)計學習內(nèi)容

導入1：聽懂了PK會用了

導入2：內(nèi)容設(shè)計的底層邏輯：ASK (PRM ) +T

1確定學習內(nèi)容

團隊共創(chuàng)三步法1：說明背景和目標Who +ST

團隊共創(chuàng)三步法2：列出課程主題的所有學習內(nèi)容

團隊共創(chuàng)三步法3：評估確定內(nèi)容要點

2內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計

金字塔原理的28字原則

不同內(nèi)容的邏輯模式

搭結(jié)構(gòu)練習：把內(nèi)容要點結(jié)構(gòu)化并解說

3要點落地工具化設(shè)計

工具的價值：易記易用，先僵化再活化

不同內(nèi)容點的工具化策略

工具化實踐練習：把內(nèi)容要點情境化下設(shè)計成應(yīng)用工具

實踐與回顧2：課程展開邏輯策略表-課程大綱

第四部分3D：Deliver四要素引導式課程呈現(xiàn)

導入1：課程呈現(xiàn)好依賴講師發(fā)揮好？

導入2：庫伯學習圈的底層邏輯：OAK

1成人學習特點與課堂呈現(xiàn)技巧

培訓師關(guān)于呈現(xiàn)需要思考的四個問題

測試：成人的四種典型學習風格

教學設(shè)計需要匹配不同學習風格的學員

2引導式教學設(shè)計—勾、學、練、轉(zhuǎn)四要素

勾-激發(fā)動機-教學活動設(shè)計

“勾”的目的與技巧

學-輸入新知-教學活動設(shè)計

“學”的實操技巧

練-練習體驗-教學活動設(shè)計

操作要點：典型情境

轉(zhuǎn)-轉(zhuǎn)化應(yīng)用-教學活動設(shè)計

操作要點：場景還原

案例：如何使四要素一氣呵成？

3實操練習：某一模塊內(nèi)容四要素“微循環(huán)”設(shè)計練習

實踐與回顧3：課程展開邏輯策略表-教學活動設(shè)計

第五部分4D：Develop開發(fā)教學材料

導入：教學活動有哪些可能的載體？

1.開場與收尾設(shè)計

開場設(shè)計三要點：突出CCB

開場設(shè)計四要素：巧用S－C－Q－A

收尾設(shè)計：以終為始，回到起點，峰值體驗

2.案例的設(shè)計與開發(fā)

要點與示范

練習與反饋

3.討論活動的設(shè)計與開發(fā)

要點與示范

練習與反饋

4.練習活動的設(shè)計與開發(fā)

要點與示范

練習與反饋

5.講師版PPT開發(fā)

要點說明

6.測試材料的設(shè)計與開發(fā)

要點—測試匹配培訓目標

了解柯氏四級評估

第六部分、實踐練習與反饋改善

1基于課程策略表的說課練習

2課程開場練習與點評：好的開場是成功的一半

3課程收尾練習與點評：培訓結(jié)束才是實踐的開始

4某一內(nèi)容模塊的綜合演練與反饋

實踐出真知，一對一練習與反饋

培訓回顧與總結(jié)-ORID

溫老師

1993-1997年 吉林大學金融學專業(yè)本科

1997-2000年 吉林大學教師

2000-2003年 吉林大學金融學專業(yè)碩士

2003-2008年 平安人壽青島分公司 講師、培訓室主任、區(qū)拓部培訓經(jīng)理

2008-現(xiàn)在 專職培訓師

自有的培訓課程體系如下：企業(yè)戰(zhàn)略系統(tǒng)：經(jīng)濟形勢分析、資金運營、國際貿(mào)易格局

營銷管理系統(tǒng)：營銷管理、專業(yè)化銷售流程、銷售隊伍五大管理系統(tǒng)（日常管理系統(tǒng)、招聘系統(tǒng)、培訓系統(tǒng)、行銷支持系統(tǒng)、績效管理系統(tǒng)）

企業(yè)內(nèi)訓系統(tǒng)：新入職、初級（后備主管）、中級（部門經(jīng)理）、高級（企業(yè)領(lǐng)導）各級培訓

個人成長系統(tǒng)：破繭化蝶（禪修七門課）、成長訓練、有效表達（PTT）、家庭理財基礎(chǔ)

溫世華授課風格:

案例、研討、游戲等方式，強調(diào)學員的參與，啟發(fā)式教學。

根據(jù)企業(yè)的需求及學員的特點提供有針對性的個性課程，為解決企業(yè)的現(xiàn)實問題和提升學員的實際技能為目標。

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在線報名：TTT核心-課程設(shè)計與開發(fā)(上海)