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課程背景

在軍用復(fù)雜系統(tǒng)的評估論證（決策分析）領(lǐng)域，基礎(chǔ)方法論通常可以分為規(guī)范性方法論與描述性方法論。其中規(guī)范性方法論可以理解為一種基于數(shù)學或計算機模型的問題的解決模式，是一種“硬”方法。描述性方法論是基于非結(jié)構(gòu)化描述性模型的一種問題解決模式，是一種“軟”方法。然而在實際應(yīng)用中，會存在硬方法太死板，軟方法太虛化等問題。近些年來，針對復(fù)雜評估論證問題的研究，出現(xiàn)了一種更加靈活，應(yīng)用面廣，實用性強的新方法論，即探索性方法論。該方法論強調(diào)管理問題的不確定性，方法手段的靈活性與綜合性，以及解決問題的輔助性，其運用分解、實驗、集成交互判斷，反復(fù)迭代等策略來解決復(fù)雜問題。

探索性評估論證方法論可以理解成一種“柔”方法，也是蘭德，麥肯錫等高級智庫經(jīng)常使用的問題解決手段，其彌補了軟，硬方法的一些缺陷，在實際運用中得到了廣泛應(yīng)用，是一種“既頂天，又立地”的有效方法。本課程針對軍用系統(tǒng)探索性評估論證與作戰(zhàn)實驗等重點、熱點領(lǐng)域，展開分析，以提高學員的解決復(fù)雜軍事評估論證問題的能力。

各類方法論的異同

表1 探索性方法論與規(guī)范性、描述性方法論的比較

規(guī)范性方法論描述性方法論探索性方法論

問題表達方式形式化、結(jié)構(gòu)化模型非結(jié)構(gòu)化描述性手段結(jié)構(gòu)化的探索空間

主導(dǎo)方法數(shù)學與計算機模型求解定性判斷，過程跟蹤邏輯分解，實驗，交互迭代等集成

目標得出精確最優(yōu)方案得出可接受滿意方案得出近似優(yōu)化方案

處理模式定量為主定性為主定性向定量分解轉(zhuǎn)換

研究人員角色工程師，人工智能專家，老師高級智庫中的專業(yè)咨詢師

思維理念物理學思維藝術(shù)化思維生物學思維

培訓對象

仿真實驗研究的人員， 系統(tǒng)評估論證軟件開發(fā)的人員 ，系統(tǒng)工程管理人員 ，決策科學的研究人員，以及對決策科學感興趣的業(yè)內(nèi)人員。

培訓內(nèi)容

課程包括作戰(zhàn)實驗與探索性評估論證的基本理念，方法手段，工具平臺，與實際應(yīng)用，包括了以下幾個方面：

時間安排主題主要內(nèi)容目的

1學時評估論證域探索性方法論的基本理念、概念評估論證域探索性方法論的基本理念、概念，問題框架與以其與規(guī)范性方法論，描述性方法論的區(qū)別。牢固掌握思想理念，培養(yǎng)科學的解決實際復(fù)雜問題的思維品質(zhì)。

2學時復(fù)雜問題分解分析方法分解手段是指把難以直接解決的問題，分解成若干個便于解決的子問題，然后通過合成手段，以達到解決總問題的目標。在具體問題研究中，運用分解方法，把不確定性大的問題，分解成不確定性相對較小的問題去解決。通過學習，使學員掌握費米法，MECE原則,貝葉斯法，問題樹與邏輯樹等問題分解方法。

6學時實驗方法在實際軍事問題中建立要素之間的關(guān)系是一件很困難的事情。運用抽象邏輯方法往往可信度較差。在無法剖析實際問題運行機理的情形下，運用黑盒實驗方法，建立要素之間的影響關(guān)系，獲取基本規(guī)律，并運用規(guī)律指導(dǎo)實踐活動。這種手段就是一種實驗方法。也是現(xiàn)代科學中廣泛應(yīng)用的一種有效手段。在軍事科學領(lǐng)域，由于問題的高度復(fù)雜性，刻畫機理更加困難，因此實驗是軍事科學研究的重要手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，仿真實驗逐漸成為了一種高效、安全、廉價手段得到廣泛應(yīng)用。通過講授使學員掌握基本的實驗設(shè)計方法，實驗控制方法，實驗數(shù)據(jù)分析與決策分析方法，能夠熟練使用相應(yīng)的作戰(zhàn)實驗管理平臺。

2學時集成交互判斷方法軍事科學的復(fù)雜性使得很多要素是無法做到客觀測定，也無法精確定量表示。對于此類要素的測定，則要依靠有著豐富經(jīng)驗與知識水準的軍事專家。專家的判斷估計，群體智慧的集成成為了軍事領(lǐng)域一項重要研究“工具”。通過學習使學員了解信度理論，群體智慧生成方法等內(nèi)容。

1學時交互迭代優(yōu)化方法由于問題的復(fù)雜性，是很難一次性解決，往往需要不斷迭代演化才能得到滿意解。這種迭代演化是人機交互中展開，而不是自動進行，因此迭代效率是應(yīng)高度重視的一個問題掌握靜態(tài)與動態(tài)兩類探索性迭代優(yōu)化方法。

2學時實際問題研究運用前述理論方法與工具，以某一概念上的復(fù)雜作戰(zhàn)體系評估論證為背景，進行實操演練。補缺與鞏固所學知識。

胡老師

研究員，博士生導(dǎo)師。先后在計算機科學，作戰(zhàn)指揮學，管理科學與工程等專業(yè)獲取得工學學士，軍事學碩士，管理學博士等學位；歷任助理工程師，工程師，副教授，教授，研究員以及中國運籌學會理事，中國軍事運籌學會理事等技術(shù)與學術(shù)職務(wù)。主要研究領(lǐng)域：仿真實驗理論與應(yīng)用、探索性評估與論證方法。主持國家自然科學基金項目2項，參與國家與軍隊重點基金課題多項，在IEEE 匯刊、《中國科學》，《軍事學術(shù)》，《解放軍報•軍事論壇》等國內(nèi)外雜志與會議上發(fā)表論文70多篇，出版《探索性評估論證方法》，《作戰(zhàn)仿真實驗理論，平臺與應(yīng)用》等專著5部。

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