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一、核心需求解讀

這個(gè)世界已經(jīng)進(jìn)入了VUCA時(shí)代，變得越來越快，充滿了不確定性。敏捷進(jìn)化和持續(xù)創(chuàng)新變革管理已經(jīng)成為企業(yè)應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的核心能力。而創(chuàng)新往往發(fā)生在多領(lǐng)域的交叉點(diǎn)，建立更開放包容的文化、多元化的人才、跨界融合創(chuàng)新成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措。

這也對(duì)企業(yè)的高層管理干部提出了巨大的挑戰(zhàn)。

企業(yè)的中高層管理干部主要面臨著三大挑戰(zhàn)：

1、跨界融合創(chuàng)新及商業(yè)孵化投資管理：

由于過往的經(jīng)營(yíng)環(huán)境比較單一，因此，企業(yè)中高層管理更多的鍛煉是在執(zhí)行管理，在目標(biāo)設(shè)定、分解、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、執(zhí)行跟蹤管理。但未來涉及到更多的是多元化、多領(lǐng)域的跨界融合創(chuàng)新管理。這都對(duì)企業(yè)的中高層管理干部在視野、認(rèn)知、戰(zhàn)略及創(chuàng)新管理上提出非常大的挑戰(zhàn)。

2、精益創(chuàng)業(yè)過程管理：

由于新型的業(yè)務(wù)具有更大的模糊性、不確定性和易變性。傳統(tǒng)的嚴(yán)肅的流程化、瀑布式管理模式逐步失效。在新的探索性業(yè)務(wù)上，管理模式逐步升級(jí)為精益創(chuàng)業(yè)管理，組織的運(yùn)作也優(yōu)化為敏捷型組織，這對(duì)過往管理經(jīng)驗(yàn)提出了巨大的挑戰(zhàn)。

3、創(chuàng)新的組織及人才管理：

90后及00后已經(jīng)逐步成為消費(fèi)的主體，年輕的一代是互聯(lián)網(wǎng)的一代，他們的生活習(xí)慣和消費(fèi)習(xí)慣發(fā)生了巨大的變化。企業(yè)的員工，8090后的員工已經(jīng)成為主體員工群體。在面向年輕的、個(gè)性化、有創(chuàng)意的年輕一代員工的管理上，如何建立更加好玩、有趣、靈活的管理機(jī)制，提高參與感，引入游戲化，提高團(tuán)隊(duì)自治能力，成為中高層管理團(tuán)隊(duì)在組織和人才管理上面臨的新的挑戰(zhàn)。

二、核心學(xué)員畫像

本課程主要面向企業(yè)的高層管理干部，他們年齡主體以70后80后為核心，具有相對(duì)豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也形成了一定的固化的思維邏輯和工作邏輯。

核心學(xué)員的畫像如下：

1、企業(yè)高層管理干部

企業(yè)各個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的負(fù)責(zé)人，一般為總監(jiān)、VP等級(jí)別及以上人員。

針對(duì)大型的企業(yè)，也可以是事業(yè)部級(jí)別的負(fù)責(zé)人或者事業(yè)部級(jí)別的Core Team群體；

2、企業(yè)儲(chǔ)備領(lǐng)軍人才

企業(yè)為了持續(xù)的發(fā)展和裂變，需要構(gòu)建核心的領(lǐng)軍人才的儲(chǔ)備池；針對(duì)儲(chǔ)備領(lǐng)軍人才，應(yīng)該盡早進(jìn)行認(rèn)知、視野、融合創(chuàng)新、精益創(chuàng)業(yè)和敏捷開放型文化的相關(guān)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以在企業(yè)需要的時(shí)候能夠提供及時(shí)的支撐；

三、培訓(xùn)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)框架

中高層創(chuàng)新及變革管理培訓(xùn)借鑒騰訊管理培訓(xùn)體系，吸收最新的市場(chǎng)及技術(shù)趨勢(shì)知識(shí)，融合創(chuàng)新管理體系，精心打磨的一套高端的培養(yǎng)訓(xùn)練課程體系。

1、視野及認(rèn)知提升，幫助企業(yè)中高層管理干部“看見”及“相信

2、敏捷組織人才及文化管理幫助中高層管理人才營(yíng)造創(chuàng)新、開放和探索的文化，并學(xué)會(huì)管理多元化的人才團(tuán)隊(duì)，學(xué)會(huì)管理和運(yùn)作敏捷性的團(tuán)隊(duì)

3、方法和能力

引入相關(guān)的管理的手段和工具，幫助管理者更好掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)的組織和運(yùn)作管理，提升這方面的能力。

1）洞見-指數(shù)級(jí)組織的10要素

2）分析問題和解決問題的邏輯框架及能力構(gòu)建

3）設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新管理

4）目標(biāo)、計(jì)劃、分解及跟蹤管理

5）高效率溝通及非暴力溝通

6）員工培養(yǎng)、輔導(dǎo)及發(fā)展技巧

7）流程體系設(shè)計(jì)、最佳實(shí)踐提煉及知識(shí)管理能力

8）高效會(huì)議以及復(fù)盤迭代管理

4、輔助工具

方法和能力建設(shè)上，不能過于理論。通過引入簡(jiǎn)潔、高效的工具，并在課程中大量的演練，幫助他們掌握這些工具，從而提高學(xué)以致用、知行合一。并后續(xù)在應(yīng)用中繼續(xù)感悟、學(xué)習(xí)、思考和改進(jìn)。

四、產(chǎn)品設(shè)計(jì)核心亮點(diǎn)

1、均衡三段式管理

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的研究，學(xué)習(xí)的吸收率根據(jù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方法不同，而帶來本質(zhì)的區(qū)別。

圖：學(xué)習(xí)金字塔 與 學(xué)習(xí)吸收率

被動(dòng)課堂聽講，學(xué)習(xí)吸收率最大僅僅能達(dá)到5%。而通過實(shí)戰(zhàn)演練、給他人講授、立即應(yīng)用這些主動(dòng)學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)吸收率可以提升到90%。

高吸收率就是對(duì)企業(yè)培訓(xùn)投資的最大保護(hù)，也是對(duì)培訓(xùn)學(xué)員時(shí)間的最大利用。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)重面授，忽視了課前和課后環(huán)節(jié)。而對(duì)于真正的學(xué)習(xí)消化吸收和實(shí)踐應(yīng)用，都是在課后的部分。潛龍基干訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)對(duì)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大幅的調(diào)整。

訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)大幅增加課前的預(yù)習(xí)，同時(shí)大幅增加課后應(yīng)用階段的設(shè)計(jì)和跟蹤管理。并通過建立在線應(yīng)用可視化看板、分組小組長(zhǎng)的協(xié)助、結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的交叉監(jiān)督以及企業(yè)HR作為督導(dǎo)的職責(zé)，共同通過課后的學(xué)以致用，幫助學(xué)員真正的完成內(nèi)化，從而讓學(xué)習(xí)的投資回報(bào)達(dá)到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的數(shù)倍的投資回報(bào)。

2、針對(duì)每個(gè)分組，使用一個(gè)課題貫穿始終

通過各分組選定的1個(gè)課題，通過這個(gè)貫穿始終的課題的解決，鍛煉團(tuán)隊(duì)在整體的團(tuán)隊(duì)組織和管理上的各個(gè)培訓(xùn)的內(nèi)容的使用和應(yīng)用。學(xué)習(xí)后，立即就應(yīng)用課堂上所學(xué)習(xí)的東西，用于分組的練習(xí)。

3、強(qiáng)化工具的訓(xùn)練 - 導(dǎo)向如何快速落地應(yīng)用

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)高實(shí)踐性的學(xué)科。因此，在訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)的設(shè)計(jì)上，采用了弱理論、強(qiáng)工具的設(shè)計(jì)。弱化理論在培訓(xùn)中的比例，強(qiáng)化工具的比例，強(qiáng)化工具的課堂的演練、訓(xùn)練。

為了提高分析問題和解決問題的能力，引入了 「麥肯錫七步成詩」 工具，

通過提高任務(wù)分解能力，引入項(xiàng)目化管理、工作任務(wù)分解（WBS）非工具，

為了解決任務(wù)部署和高度對(duì)齊的問題，研發(fā)設(shè)計(jì)了 「五對(duì)一測(cè)」 工具，

為了提升關(guān)鍵溝通的結(jié)構(gòu)化和效果，設(shè)計(jì)了 「關(guān)鍵溝通規(guī)劃表和非暴力溝通」 工具，

為了通過復(fù)盤推進(jìn)工作的持續(xù)改進(jìn)，設(shè)計(jì)了 「復(fù)盤六步法」 工具，

為了提高對(duì)人才的識(shí)別和面試能力，引入 「華為人才五項(xiàng)素質(zhì)評(píng)估和行為面試法」 工具，

為了提高針對(duì)不同人員的針對(duì)性的管理，引入 「情景領(lǐng)導(dǎo)」 工具，

為了提高針對(duì)流程化和體系化的提煉，引入「結(jié)構(gòu)化思考和抽象提煉」的工具，

通過工具，同時(shí)加強(qiáng)工具的課堂訓(xùn)練，幫助訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)的學(xué)員更好的利用好工具，更快速的吸收，減少落地的難度。

4、弱化講師身份，強(qiáng)化教練角色

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)是帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，完成組織設(shè)定的目標(biāo)和任務(wù)。其中涉及到人和事兩個(gè)層面。工具層面注重實(shí)踐應(yīng)用，所以重心應(yīng)從知識(shí)傳遞調(diào)整為工具的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的培訓(xùn)過度投入在知識(shí)講授上，對(duì)工具的應(yīng)用課堂訓(xùn)練和課后訓(xùn)練投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致 「聽起來很有道理，做起來還是不會(huì)做」 的尷尬現(xiàn)狀。

訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng) 訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)的主教官 不是 講師，而是「教練」 。

1）課前課中課后 教練始終在線，提供輔導(dǎo)輔導(dǎo)；

2）課堂采用 教練演練、學(xué)員公開演練、分組研討、Pair學(xué)員演練等多種形式，刻意訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效果；

3）課后增加 講授給他人、大量應(yīng)用、應(yīng)用復(fù)盤及心得體驗(yàn)寫作、分組總結(jié)和分享、提拔為內(nèi)部講師等多種方式，持續(xù)的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；

5、社交化學(xué)習(xí) - 引入分組管理及Pair學(xué)習(xí)模式

良好的學(xué)習(xí)效果，首先是逃離舒適區(qū)，并持續(xù)的堅(jiān)持和投入。而一個(gè)人，很難持續(xù)的堅(jiān)持下去。訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)引入社交化系統(tǒng)來幫助學(xué)員，即提高學(xué)習(xí)的樂趣，又避免個(gè)人的偷懶。

1）分組管理

在課前就開始對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，選派具有強(qiáng)推進(jìn)能力的小組長(zhǎng)，并保持該學(xué)習(xí)小組的長(zhǎng)期有效性，把學(xué)習(xí)的效果納入到小組長(zhǎng)的嚴(yán)肅的考核評(píng)價(jià)中。

2）針對(duì)小組的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，采用項(xiàng)目化管理推進(jìn)

小組的學(xué)習(xí)任務(wù)的開展，也是一個(gè)項(xiàng)目，要求小組長(zhǎng)采用項(xiàng)目化管理來推進(jìn)該項(xiàng)目的實(shí)施和開展，建立計(jì)劃性，做好任務(wù)分解，并持續(xù)的復(fù)盤。課后學(xué)習(xí)落地項(xiàng)目化本身就是對(duì)項(xiàng)目管理學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵的實(shí)踐。

3）采用Pair機(jī)制，交叉監(jiān)督

采用兩個(gè)人一組，借鑒結(jié)對(duì)編程的管理機(jī)制，設(shè)計(jì) Pair學(xué)習(xí)機(jī)制。共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，共同討論，共同進(jìn)步。

同時(shí)盡可能引入男女搭配的互相監(jiān)督的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制。

6、線上線下一體化運(yùn)營(yíng) ，數(shù)字化及可視化設(shè)計(jì)

訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)采用了線上線下一體化運(yùn)營(yíng)的方式，用于提高訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)運(yùn)營(yíng)管理的效率。

依托互聯(lián)網(wǎng)，建立對(duì)項(xiàng)目完整的執(zhí)行跟蹤管理系統(tǒng)，建立公共的可視化看板，從而讓每個(gè)學(xué)員、每個(gè)小組的進(jìn)展可視化，并通過積分體系建立排行榜，引入良性的PK和競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)的緊迫性。

同時(shí)在課堂的預(yù)習(xí)資料、自評(píng)、調(diào)研、反饋表、課堂練習(xí)等大量使用了在線的互聯(lián)網(wǎng)工具，從而更加高效的來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)管理。

7、游戲化（Gamification）設(shè)計(jì)

游戲化（Gamification）的核心思想是 「使用游戲的設(shè)計(jì)元素和技巧，應(yīng)用在非游戲領(lǐng)域，以幫助人們更加快速的完成任務(wù)和目標(biāo)」。

翟老師2010調(diào)入騰訊手機(jī)游戲團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)騰訊游戲新終端游戲產(chǎn)品中心的平臺(tái)開發(fā)以及手游運(yùn)營(yíng)管理的工作。

為了提升訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)的效果，翟老師全面引入游戲化（Gamification）設(shè)計(jì)，提高趣味、緊迫度和社交互動(dòng)。

1）虛擬貨幣系統(tǒng)

課程引入了正式虛擬貨幣系統(tǒng)，并作為從課前課中課后的整體貫穿一致的考核和計(jì)量體系。

2）等級(jí)及勛章系統(tǒng)

通過等級(jí)及勛章系統(tǒng)，建立身份和榮耀。

3）任務(wù)系統(tǒng)

任務(wù)系統(tǒng)是一個(gè)核心系統(tǒng)。通過把整個(gè)訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)化，并建立任務(wù)的前后執(zhí)行邏輯和積分、獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，通過游戲化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)更加優(yōu)秀的訓(xùn)戰(zhàn)系統(tǒng)。

比如：

-預(yù)習(xí)課前閱讀資料是一個(gè)任務(wù)；

-課前復(fù)盤和檢視自己在項(xiàng)目管理上的優(yōu)勢(shì)和不足是一個(gè)任務(wù)；

-尋找一個(gè) Pair 結(jié)對(duì)學(xué)員也是一個(gè)任務(wù)；

-把課堂知識(shí)講授給他人也是一個(gè)任務(wù)；

把整個(gè)訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)任務(wù)化，構(gòu)建起任務(wù)系統(tǒng)，是游戲化設(shè)計(jì)的核心舉措。

4）排行榜及PK

通過引入排行榜和良性的PK管理，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)斗志，推動(dòng)更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而大幅提高學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用的效果。

5）社交系統(tǒng)

借鑒游戲的公會(huì)系統(tǒng)，建立學(xué)習(xí)的小組。

通過學(xué)習(xí)小組和Pair 結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，提高訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)的社交系統(tǒng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)互相監(jiān)督和互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)的樂趣。

五、課程的內(nèi)容大綱及費(fèi)用

設(shè)計(jì)目標(biāo)：大幅提高高干創(chuàng)新管理綜合領(lǐng)導(dǎo)力能力和技巧

設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)：課前1周以上 + 2天1夜 封閉訓(xùn)練 + 課后1個(gè)月落地

1、課前主要任務(wù)

任務(wù)/議題責(zé)任人時(shí)長(zhǎng)(天)描述

課前作業(yè)部署班主任0.5課前作業(yè)的安排和部署會(huì)議，完成分組，設(shè)定小組長(zhǎng)，正式的Kick-Off 本次訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)

學(xué)員自評(píng)（在線）學(xué)員0.5學(xué)員進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力自評(píng)

課前閱讀輔助材料以及考試所有學(xué)員3所有學(xué)員都必須閱讀課前的輔助培訓(xùn)資料，并完成自評(píng)考試，所有學(xué)員必須通過80分以上

團(tuán)隊(duì)管理和領(lǐng)導(dǎo)主要問題、困惑及核心訴求研討及匯總分組進(jìn)行1小組長(zhǎng)組織所有的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行課前的研討和交流，針對(duì)團(tuán)隊(duì)管理中的現(xiàn)狀、問題進(jìn)行研討，提煉主要的困惑以及對(duì)本次訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)的訴求

課前問題思考及回答所有學(xué)員2針對(duì)課前所提出的問題，進(jìn)行思考以及回答

課前準(zhǔn)備驗(yàn)收班主任0.5對(duì)課前準(zhǔn)備進(jìn)行驗(yàn)收

2、課中主要任務(wù)

類別課程內(nèi)容安排描述

洞見-創(chuàng)新思維洞見-指數(shù)級(jí)組織的10要素Day1 上午

設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新管理Day 1 上午

管理能力訓(xùn)練及培養(yǎng)分析問題及解決問題的邏輯框架及能力構(gòu)建Day1 下午作為管理者，必須構(gòu)建最基礎(chǔ)的有效的定義問題，找出根本問題，組織團(tuán)隊(duì)各角色高效的分析問題、解決問題的技巧

方式：

授課 + 分組研討練習(xí) + 教練點(diǎn)評(píng)

目標(biāo)管理、項(xiàng)目計(jì)劃建立、任務(wù)分解及高質(zhì)量的任務(wù)下達(dá)及部署（使用任務(wù)部署的五對(duì)一測(cè)工具）Day1 下午學(xué)會(huì)如何針對(duì)重要的工作執(zhí)行項(xiàng)目化，完成立項(xiàng)、任務(wù)分解、安排及部署。使用項(xiàng)目化管理、WBS等工具。

方式：

1、授課 + 分組研討練習(xí) + 教練點(diǎn)評(píng)

2、隨機(jī)挑選2人一組進(jìn)行多組的任務(wù)安排及部署演練觀摩及點(diǎn)評(píng)

員工培養(yǎng)、輔導(dǎo)及發(fā)展技巧Day 2 上午學(xué)習(xí)基本的教練技巧，學(xué)習(xí)如何提問題，如何輔導(dǎo)員工，如何建立清晰的輔導(dǎo)計(jì)劃，并有效的開展輔導(dǎo)工作。使用“教練技術(shù)”工具。

方式：

1、授課 + 雙人組隊(duì)的輔導(dǎo)演練

2、隨機(jī)挑選2人一組進(jìn)行多組的員工輔導(dǎo)的演練、觀摩和點(diǎn)評(píng)

高效率溝通及非暴力溝通Day 2上午講授高效率溝通、溝通計(jì)劃管理以及非暴力溝通的基本概念以及技巧。使用 “溝通技巧”、“非暴力溝通”等工具。

方式：

1、授課

2、溝通計(jì)劃的練習(xí)以及結(jié)對(duì)的溝通、匯報(bào)以及講師點(diǎn)評(píng)

3、非暴力溝通 結(jié)對(duì)演練

4、非暴力溝通 的課堂隨機(jī)挑選2人一組執(zhí)行多組的非暴力溝通演練、觀摩和點(diǎn)評(píng)

流程體系建設(shè)、最佳實(shí)踐提煉、知識(shí)管理及文化管理能力流程及體系建設(shè)、最佳實(shí)踐提煉和知識(shí)管理Day2上午講授如何對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行提煉，建立流程和標(biāo)準(zhǔn)，建立規(guī)范的運(yùn)營(yíng)體系，提煉最佳實(shí)踐，形成知識(shí)和智慧，形成最佳實(shí)踐。

方式：

1、授課

2、流程化梳理提煉和業(yè)務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化 演練

3、最佳實(shí)踐的提煉 演練

4、知識(shí)管理的基本概念和邏輯

高效會(huì)議以及復(fù)盤迭代管理Day 2 下午講述高績(jī)效會(huì)議組織開展以及如何做好復(fù)盤，傳授“復(fù)盤六步法”工具。

方式：

1、授課

2、分組執(zhí)行復(fù)盤

團(tuán)隊(duì)文化及氛圍建設(shè)Day 2下午講述團(tuán)隊(duì)文化和氛圍建設(shè)的技巧及最佳實(shí)踐

課后作業(yè)安排部署Day 2下午闡述課后作業(yè)的安排部署細(xì)節(jié)，目標(biāo)、意義、內(nèi)容、里程碑、配套的跟蹤工具等

結(jié)業(yè)及學(xué)習(xí)感受分享Day 2 下午整體結(jié)業(yè)，以及學(xué)員分享學(xué)習(xí)感受

3、課后主要任務(wù)

任務(wù)/議題責(zé)任人時(shí)長(zhǎng)(天)描述

落地應(yīng)用跟蹤班主任

企業(yè)督導(dǎo)1個(gè)月持續(xù)跟蹤落地應(yīng)用，確保大家有效的落地

課后問題答疑輔導(dǎo)班主任

教練微信實(shí)時(shí) + 每周定期答疑保持及時(shí)的溝通，答疑解惑，幫助大家在應(yīng)用階段更好的理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)

學(xué)習(xí)掌握自評(píng)（在線）班主任

各學(xué)員30天后對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行測(cè)試

課后落地應(yīng)用盤點(diǎn)及匯報(bào)班主任

督導(dǎo)

各學(xué)院

高層管理者30天后整體對(duì)課后1個(gè)月的應(yīng)用練習(xí)執(zhí)行情況、吸收效果進(jìn)行嚴(yán)肅的匯報(bào)

翟老師

翟紅亮老師

——戰(zhàn)略創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)力管理專家

原騰訊（00700）高級(jí)產(chǎn)品總監(jiān)

原騰訊（00700）首位專家級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理，騰訊第二階項(xiàng)目管理通道會(huì)長(zhǎng)

原神州數(shù)碼深圳電子政務(wù)事業(yè)部總監(jiān)

原視源股份（002841）分管產(chǎn)品創(chuàng)新高級(jí)副總裁

原諾普信（002215）農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)孵化創(chuàng)新負(fù)責(zé)人

原青木股份（301110）新零售總經(jīng)理

深圳低碳經(jīng)濟(jì)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

珠海科創(chuàng)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

翟老師擁有超20年產(chǎn)品創(chuàng)新從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，15年互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，10年+戰(zhàn)略層（VP/SVP級(jí)別）管理上市公司孵化創(chuàng)新業(yè)務(wù)管理。翟老師為超過30家中型企業(yè)提供戰(zhàn)略、創(chuàng)新孵化等方面的咨詢工作，如蕾特恩、伊萊特、洋蔥、好博窗控等企業(yè)。

翟老師是騰訊首位專家級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理（PM4.1），騰訊第二階項(xiàng)目管理通道會(huì)長(zhǎng)。

翟老師作為騰訊學(xué)員高級(jí)講師，一直研究和實(shí)踐，一線戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)豐富，具有豐富的獨(dú)立開發(fā)和講授經(jīng)驗(yàn)；負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理的培養(yǎng)體系建設(shè)及講授部分課程；參與開發(fā)及講授項(xiàng)目管理系列、產(chǎn)品發(fā)展系列、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展課程；騰訊潛龍?bào)w系基干領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展講師。

翟老師受聘于騰訊眾創(chuàng)空間/英諾孵化器導(dǎo)師，桐創(chuàng)UP商學(xué)院孵化導(dǎo)師，單飛企業(yè)孵化導(dǎo)師，并擔(dān)任產(chǎn)品孵化創(chuàng)新的咨詢輔導(dǎo)工作。

負(fù)責(zé)發(fā)起視源MAXHUB產(chǎn)品孵化，目前年?duì)I收20-30億。

與原七天創(chuàng)始人之一李春田孵化了XBED互聯(lián)網(wǎng)酒店，A輪獲得融資1個(gè)億。

同時(shí)主導(dǎo)了雨燕智能、騰訊手游公共平臺(tái)、深圳市電子公文交換系統(tǒng)等重大孵化項(xiàng)目。

翟老師負(fù)責(zé)洽洽瓜子、百雀羚、足力健、博世西門子等多家企業(yè)全渠道消費(fèi)者運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目。

目前持有咨詢和天使投資業(yè)務(wù)，目前承擔(dān)嘉德瑞（雙碳）上市公司董事、優(yōu)碳（垃圾分類）最大的自然人股東，青緹科技股東、海智咨詢股東，小雀科技股東。

榮獲二次深圳科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

翟老師專注在戰(zhàn)略產(chǎn)品孵化創(chuàng)新領(lǐng)域，融合戰(zhàn)略、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、產(chǎn)品涉及及創(chuàng)業(yè)孵化管理，幫助企業(yè)孵化出富有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。

【授課風(fēng)格】

實(shí)戰(zhàn)：翟老師終身在產(chǎn)品孵化和創(chuàng)新領(lǐng)域，具有超級(jí)豐富的案例庫(kù)，自身也參與非常多的孵化和創(chuàng)新案例，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)非常豐富。這是學(xué)員的第一評(píng)價(jià)；

深刻：作為一個(gè)研究者、思考者和終身學(xué)習(xí)者，翟老師從經(jīng)驗(yàn)層進(jìn)一步進(jìn)行抽象，能夠幫助學(xué)員更深刻理解其背后的邏輯，理解WHY的部分，從而可以實(shí)現(xiàn)更好的知識(shí)的跨領(lǐng)域的遷移；

接地氣：翟老師屬于「打仗」出身的人，授予無論是語言風(fēng)格、與學(xué)員的互動(dòng)及連接、內(nèi)容貼合實(shí)際、更導(dǎo)向應(yīng)用和結(jié)果的處理，都會(huì)讓人感覺非常的接地氣，感覺到實(shí)用而不是空虛的理論。特別是孵化創(chuàng)新這類的課程，本身就是偏實(shí)戰(zhàn)類的課程；

【主講課程】

《向騰訊學(xué)習(xí)系列- 產(chǎn)品孵化創(chuàng)新管理》

《向騰訊學(xué)習(xí)系列- 橫向領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展》

《向騰訊學(xué)習(xí)系列- 高效行動(dòng)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建》

《戰(zhàn)略創(chuàng)新私教坊》

《數(shù)字化創(chuàng)新及孵化管理》

《行動(dòng)學(xué)習(xí)系列 – 重大項(xiàng)目管理》

【服務(wù)客戶】

神州數(shù)碼、騰訊科技、視源股份、諾普信、青木股份、XBED、伊萊特、蕾特恩、好博、洽洽瓜子、博士西門子、百雀羚、足力健、優(yōu)衣庫(kù)、長(zhǎng)陸工控、輝耀互娛、三陶教育、三美電機(jī)、世紀(jì)鼎利、北記食品、山蒲、保利行酒業(yè)、去K書、廣美雕塑、瑞邦、番茄資本、名門、雨燕智能、大象淝、帕科、元聚、偉東、錢幣、佳兆業(yè)等；

【客戶評(píng)價(jià)】

翟老師是一個(gè)知識(shí)淵博和持續(xù)進(jìn)化的人，每次跟翟老師聊天，對(duì)我都有很大的收獲和啟發(fā)，并能深深的影響著我和蕾特恩的經(jīng)營(yíng)。他深深純粹的發(fā)心和獨(dú)特的與學(xué)員之間的2級(jí)關(guān)系的構(gòu)建，并借此推進(jìn)更加學(xué)員的自內(nèi)向外的改變，這一點(diǎn)是非常贊的。這需要有很高的慈悲心、個(gè)人修為以及強(qiáng)大的技巧才得以實(shí)現(xiàn)。 ——蕾特恩 CEO 李云沛

NELSON是一個(gè)很有思路和創(chuàng)意的人，你們應(yīng)該找他多聊聊。

——視源股份 老孫

翟老師是我的私人導(dǎo)師，也是洋蔥的咨詢顧問。翟老師在洋蔥的成長(zhǎng)歷史上，首次引入了行動(dòng)學(xué)習(xí)的核心組織能力發(fā)展邏輯，用于提高洋蔥的戰(zhàn)略重大項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)管理水平。高層管理團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目管理水平以肉眼可見速度在成長(zhǎng)。這太不可思議了。

——洋蔥 COO 熊曉彤

NELSON是亦師亦友的關(guān)系。這些年一直指導(dǎo)著青緹科技的發(fā)展，不斷的從混沌中撥開迷霧，并持續(xù)的發(fā)展壯大，做出更好的創(chuàng)新，建立更堅(jiān)實(shí)的團(tuán)隊(duì)，感恩。

——青緹科技 CEO 陳昱奇

翟老師的數(shù)字化講的太接地氣了，案例設(shè)計(jì)的非常的極致。能夠在短時(shí)間內(nèi)讓聽眾非常深刻的理解數(shù)字化的精髓和思想，這需要非常強(qiáng)的功力。 ——北大深研 CEO 姚杰

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