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【課程背景】

許多管理者當(dāng)初是由優(yōu)秀的員工選拔而成，由業(yè)務(wù)高手到管理高手的轉(zhuǎn)變從正確的認(rèn)知開始。管理者往往是半路出家，原來在專業(yè)崗位干得不錯，擁有優(yōu)良的技術(shù)或業(yè)務(wù)素質(zhì)，也不乏工作的熱情，但被提拔到管理崗位后，不得不面臨著新的問題：原來只要管好自己，現(xiàn)在要管好一個團隊；原來只要做一件事情，現(xiàn)在要負(fù)責(zé)一攤子事情；原來是聽人指揮，現(xiàn)在要不斷地向上級請示、與同級商量、對下級指導(dǎo)。 企業(yè)就像個舞臺，在這里的每個人都是演員，都在扮演著不同的角色。企業(yè)是否成功，關(guān)鍵就在于這些演員是否能夠把自己的角色扮演好。很多人與成功無緣，其實并不是沒有能力，也不是不努力，而是缺乏角色意識。一個團隊能否高效良性運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵在于管理者，而管理者能否擔(dān)負(fù)起這個使命則在很大程度上取決他對自己的角色認(rèn)知與定位。

如果管理者對自己的角色缺乏認(rèn)知，管理者就很難發(fā)生由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。管理者常常感到兩頭受氣。決策層批評管理者太同情員工，不執(zhí)行命令；員工批評管理者沒有人情味，只顧抓工作。管理者處在這樣的困境中，經(jīng)常會有很多埋怨，似乎干好了成績是領(lǐng)導(dǎo)的，干不好要歸罪自己。因此管理者一定要很清楚自己所扮演的角色，要平衡組織的目標(biāo)、企業(yè)的目標(biāo)和員工的利益與目標(biāo)，能夠在這些關(guān)系之中尋求最佳的平衡。

對于管理者及儲備干部來說，要使自己能在企業(yè)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，首先必須認(rèn)識自己，從而能夠充分扮演好自己在企業(yè)中的角色。管理者是否具備正確的管理角色認(rèn)知，決定了管理者的工作成效，了解自我才能領(lǐng)導(dǎo)他人，管理角色認(rèn)知一直是優(yōu)秀企業(yè)管理者的基礎(chǔ)必修課。 掌握清晰角色定位，能幫助管理者順利完成工作使命。只有如此，才能有效地實施管理，合理地安排工作，才能在更好地帶領(lǐng)員工實現(xiàn)組織目標(biāo)的同時，自身也不斷成熟成長，成功實現(xiàn)從專業(yè)人才向管理高手的轉(zhuǎn)變，成為一個受歡迎的卓越管理者。

【課程原理】

獅帝團隊領(lǐng)導(dǎo)力是基于查理·佩勒林博士《4D卓越團隊》體系，同時獅帝天性卡牌相互結(jié)合而成。通過教練心理學(xué)的潛意識投射卡牌，很容易啟發(fā)當(dāng)事人表達(dá)看法，拉進(jìn)交談多方的內(nèi)心距離，促進(jìn)團隊成員更深層地相互包容、相互賦能！

該卡牌由國內(nèi)知名漫畫師刀刀老師親自繪制，以“獅帝”為主體視覺形象，并由80張?zhí)煨阅芰靠ㄅ平M成。卡牌不僅畫面陽光積極、生動活潑，配合獅帝卡牌團隊獨家研發(fā)的各類體驗游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)員可以快速在學(xué)中玩、玩中悟的獨特成長過程。目前已經(jīng)成為職場新生代備受喜歡的培訓(xùn)項目之一。

【課程特色】

1、真實化：基于未來運用考慮，教學(xué)過程中運用較多的現(xiàn)實案例，幫助學(xué)員快速關(guān)聯(lián)。

2、輕松化：針對儲、新、初級管理者的身份特點，采取為豐富、有趣的卡牌教學(xué)形式，令學(xué)員廣泛參與。

3、啟發(fā)化：避免傳統(tǒng)說教，倡導(dǎo)教學(xué)相長，每名學(xué)員能貢獻(xiàn)自己的經(jīng)驗，并衍生他人經(jīng)驗。

4、實戰(zhàn)化：緊密結(jié)合管理者工作場景，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，助力學(xué)員解決現(xiàn)實管理難題。

【課程目標(biāo)】

1、敘述管理者自身的多種角色及相關(guān)要求。

2、依據(jù)團隊成員角色認(rèn)知的相關(guān)要求，識別并描述現(xiàn)有團隊的工作天性差異。

3、運用組織期待角色認(rèn)知的相關(guān)要求，模擬練習(xí)、制定多種促進(jìn)團隊良性運轉(zhuǎn)的方案。

【課程對象】

新晉管理者、基層管理者、儲備干部、潛力員工等

【課程內(nèi)容】

導(dǎo)課游戲：《管理畫像》

第一部分角色畫像——管理自身的角色認(rèn)知

1、管理的定義及價值

2、管理者的能力層次

(1)權(quán)利威信

(2)能力威信

(3)魅力威信

3、領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)核AMBR

(1)Attention：你的關(guān)注點

(2)mindset ：你的心態(tài)

(3)behavior：影響你的行為

(4) result：你想要的結(jié)果

4、領(lǐng)導(dǎo)力的三維角色要求

(1)關(guān)注人

(2)成就事

(3)營造場

3、領(lǐng)導(dǎo)力的角色誤區(qū)

(1)救火隊員的背后

(2)激勵懲罰的背后

案例分析：《年代填空》

案例分析：《沒有職權(quán)，如何贏得他人信服？》

案例分析：《“有用”的老大》；《該不該幫助別人》；《我有個建議》

第二部分 團隊畫像——團隊成員的角色認(rèn)知

1、關(guān)注人：4D天性工作認(rèn)知

(1)培養(yǎng)型：擅于傳播、同理欣賞

(2)包融型：擅于合作、友善細(xì)致

(3)展望型：擅于定位、創(chuàng)新果敢

(4)指導(dǎo)型：擅于執(zhí)行、可靠周密

2、關(guān)注人：快速識別成員天性

(1)言語

(2)行為

3、關(guān)注人：團隊合作的有效方式

(1)培養(yǎng)型：我們都需要價值感

(2)包融型：我們都需要歸屬感

(3)展望型：我們需要創(chuàng)新和未來

(4)指導(dǎo)型：我們都需要成功的能力

量表測評：《4D天性風(fēng)格測評》

游戲互動：《天性的快速識別》

游戲體驗：《天性對話》

小組討論：《團隊成員在合作中的正負(fù)能量表現(xiàn)》

第三部分任務(wù)畫像——組織期待的角色認(rèn)知

1、行為踐行的關(guān)鍵要求：

(1)培養(yǎng)型領(lǐng)導(dǎo)力：感激欣賞、共同利益

(2)包融型領(lǐng)導(dǎo)力：適度包融、信守承諾

(3)展望型領(lǐng)導(dǎo)力：務(wù)實樂觀、100%投入

(4)指導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)力：避免指責(zé)、責(zé)權(quán)流程

頭腦風(fēng)暴：《八種行為》

實戰(zhàn)演練：分析現(xiàn)有團隊績效表現(xiàn)的短板

2、成就事：關(guān)注工作結(jié)果

(1)正向反饋法：讓對方更愿意繼續(xù)保持行動

(2)負(fù)向反饋法：讓對方意識影響性調(diào)整行動

案例分析：《遲到》

案例分析：《一個舉動改變對方》

實戰(zhàn)演練：模擬兩類團隊日常管理場景，進(jìn)行有效工作的正向反饋和工作反饋

3、營造場：關(guān)注團隊氛圍

(1)團隊氛圍是管理者文化的魅力體現(xiàn)

(2)4種營造人際氛圍的小策略

案例分析：《團隊里的新文化》

小組討論：《團隊里的儀式感》

實戰(zhàn)演練：模擬團隊日常管理場景，結(jié)合自己的團隊情況，制定相應(yīng)的文化營造方案

結(jié)課活動：總結(jié)課程要點，解答學(xué)員相關(guān)疑問

【課程說明】

1、小組形式，效果更佳。

2、現(xiàn)場需要大白紙、A4白紙、彩筆、美文膠、白板、白板筆、音響、投影等。

3、根據(jù)受訓(xùn)學(xué)員的行業(yè)、崗位、年齡等因素，教學(xué)方式及案例會有相應(yīng)的調(diào)整。、

注：因各企業(yè)實際培訓(xùn)需求各異，以現(xiàn)場授課優(yōu)化為準(zhǔn)。

涂老師

曾任：工業(yè)建材龍頭企業(yè) 市場經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、培訓(xùn)經(jīng)理

曾任：上市人力資源企業(yè) 培訓(xùn)經(jīng)理

15年以上的中高層管理和組織人才培養(yǎng)實操經(jīng)驗，300+場的商業(yè)培訓(xùn)項目交付經(jīng)驗，最為擅長結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)師四維系統(tǒng)化培訓(xùn)，涵蓋內(nèi)訓(xùn)師選拔、訓(xùn)練、比賽、賦能等。同時基于組織成果化的要求，具有集中培訓(xùn)、個案輔導(dǎo)、團隊教練、項目運營等綜合操盤和帶練能力。

本人個性爽朗，授課語言活潑、內(nèi)容實用導(dǎo)向，工具化教學(xué)沉淀，善于引入創(chuàng)新性、且體驗感較高的互動活動。不僅能夠助力學(xué)員的參與熱情、破除思維定式，同時也讓學(xué)員自主結(jié)合知識點，深度啟發(fā)與行動計劃，從而基本達(dá)到課程的訓(xùn)練目標(biāo)。因此，課堂培訓(xùn)效果深受培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)客戶和現(xiàn)場學(xué)員的認(rèn)可！

【專業(yè)資格】

ACI美國注冊國際培訓(xùn)師(講師）

AACTP國際認(rèn)證培訓(xùn)師

AACTP國際認(rèn)證翻轉(zhuǎn)教練

《結(jié)構(gòu)性思維》版權(quán)認(rèn)證講師

《引導(dǎo)式培訓(xùn)》認(rèn)證講師

《引導(dǎo)式學(xué)習(xí)地圖》認(rèn)證講師

《6Ds學(xué)習(xí)發(fā)展項目》認(rèn)證講師

《4D團隊教練》認(rèn)證講師

《獅帝賦能卡牌》認(rèn)證講師

《RIA學(xué)習(xí)力》認(rèn)證講師等

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