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課程背景：

現(xiàn)在很多企業(yè)在員工管理與發(fā)展這個(gè)問(wèn)題上都會(huì)顯得很頭疼：新畢業(yè)的大學(xué)生眼高手低，沒(méi)資源不干活，工作挑肥撿瘦，玻璃心；老員工混日子，盯著錢(qián)干活，干的不開(kāi)心就想跳槽，身在曹營(yíng)心在漢；工作久了會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，抱怨公司抱怨領(lǐng)導(dǎo)抱怨同事，工作多年自己沒(méi)有太大成長(zhǎng)看不到自己的問(wèn)題是因?yàn)楣緵](méi)有培養(yǎng)沒(méi)有空間。

本課程通過(guò)游戲的形式讓員工體驗(yàn)整個(gè)人生“青蔥歲月、燃情歲月、崢嶸歲月以及退休生活”這四個(gè)階段，通過(guò)交易和無(wú)常兩個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)生，讓員工體味不同視角的職業(yè)發(fā)展感悟以及人生的思考，讓員工明白職業(yè)轉(zhuǎn)換也需要付出高昂的成本代價(jià)，讓員工理解職場(chǎng)與人生的本質(zhì)就是價(jià)值的交換，使員工能夠不再盲目，提高職場(chǎng)認(rèn)知，重新激發(fā)工作內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)全力投入。

課程收益：

● 依據(jù)全景生涯觀(guān)和生涯發(fā)展三階九段的理論體系，用游戲的方式打開(kāi)全新的五維生涯視角，建立系統(tǒng)的生涯認(rèn)知，促進(jìn)提升生涯智慧，讓員工能夠擁有更多的生涯掌控力

● 幫助員工明晰職業(yè)發(fā)展的路徑，清晰定位，看到差距

● 幫助員工學(xué)會(huì)如何主動(dòng)培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)自己成長(zhǎng)負(fù)責(zé)

● 幫助員工學(xué)會(huì)如何讓自己有持續(xù)的工作動(dòng)力，學(xué)會(huì)科學(xué)地調(diào)整工作狀態(tài)

課程對(duì)象：

新員工、管培生，新上任管理者

課程方式：理論講解+游戲模擬+小組討論總結(jié)

游戲介紹：

一、全體成員分成若干小組，每個(gè)團(tuán)隊(duì)整體代表一個(gè)人，模擬度過(guò)人的一生，所有的決策要達(dá)成一致才有效。整個(gè)游戲要度過(guò)人生的四個(gè)階段：

▲青蔥歲月——一個(gè)人20歲之前的時(shí)光

▲燃情歲月——一個(gè)人初入職場(chǎng)前十年

▲崢嶸歲月——一個(gè)人職場(chǎng)的后二十五年

▲大結(jié)局——一個(gè)人退休后的生活

二、在游戲中有兩個(gè)環(huán)節(jié)

1. 交易環(huán)節(jié)

2. 無(wú)常環(huán)節(jié)

三、游戲中會(huì)有兩種代表物

1. 金幣——代表金錢(qián)，用于支出和投入，由中央銀行發(fā)行

2. 籌碼——可以帶來(lái)成就和幸福的資源，比如能力、人脈 、信息、品牌……由發(fā)展銀行發(fā)行

四、當(dāng)金幣不足以支付生活成本時(shí)，就破產(chǎn)出局

課程大綱

導(dǎo)入：為什么需要職業(yè)生涯管理？

互動(dòng)：游戲職業(yè)夢(mèng)想圖

1. 何謂職業(yè)生涯管理？

2. 為什么我們需要職業(yè)生涯管理？

3. 職業(yè)生涯管理的基本內(nèi)容

4. 職業(yè)生涯管理的四大技巧

1）行動(dòng)之前先思考

2）框架搭建要迅速

3）提升能力是支柱

4）組織溝通是要點(diǎn)

第一講：規(guī)則講解

一、游戲規(guī)則介紹

1. 基本玩法

2. 勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)

3. 角色確認(rèn)

4. 制定決策

第二講：青蔥歲月

一、進(jìn)入人生

1. 無(wú)常時(shí)刻：抽金幣卡

2. 交易時(shí)刻：購(gòu)買(mǎi)：夢(mèng)想卡，學(xué)歷卡，技能卡

3. 無(wú)常時(shí)刻：抽取無(wú)常卡片

4. 交易時(shí)刻：籌碼兌換

二、小組總結(jié)討論

1. 夢(mèng)想、技能、學(xué)歷，你認(rèn)為什么最重要？

2. 各小組金幣不同，為什么？

三、職場(chǎng)入局

1. 發(fā)放成人禮

四、互動(dòng)討論

第三講：燃情歲月——職場(chǎng)前10年

一、進(jìn)入職場(chǎng)第1年

1. 繳納生活成本

2. 交易與無(wú)常

3. 獲取職業(yè)回報(bào)

4. 小組討論

二、進(jìn)入職場(chǎng)第3年

1. 繳納生活成本

2. 交易與無(wú)常

3. 獲取職業(yè)回報(bào)

4. 小組討論

三、進(jìn)入職場(chǎng)第10年

1. 繳納生活成本

2. 交易與無(wú)常

3. 獲取職業(yè)回報(bào)

4. 小組討論

5. 經(jīng)濟(jì)繁榮期

6. 大拍賣(mài)

四、進(jìn)入職場(chǎng)第15年

1. 繳納生活成本

2. 交易與無(wú)常

3. 獲取職業(yè)回報(bào)

4. 小組討論

5. 經(jīng)濟(jì)大蕭條

五、進(jìn)入職場(chǎng)第25年

1. 繳納生活成本

2. 交易與無(wú)常

3. 獲取職業(yè)回報(bào)

4. 小組討論

六、進(jìn)入職場(chǎng)第35年

1. 繳納生活成本

2. 交易與無(wú)常

3. 獲取職業(yè)回報(bào)

4. 小組討論

七、大結(jié)局

1. 全場(chǎng)清算

2. 發(fā)放退休保障

3. 小組討論總結(jié)分享

八、總結(jié)升華

1. 金幣 VS 籌碼哪個(gè)更重要？

2. 學(xué)歷、技能、夢(mèng)想哪個(gè)更重要？

1）職業(yè)發(fā)展模型

2）職業(yè)的本質(zhì)：用我會(huì)的換我要的

3）技能的可遷移性

4）能力盤(pán)點(diǎn)練習(xí)

3. 無(wú)常和明天哪一個(gè)先來(lái)？

心態(tài) VS 行動(dòng)

視頻：沒(méi)手沒(méi)腳的尼克胡哲

視頻：杜拉拉升職記

4. 成長(zhǎng)心法

1）如何衡量一個(gè)職場(chǎng)人成長(zhǎng)了？

2）成長(zhǎng)金字塔

3）工作成長(zhǎng)四階段

a完成

b流程

c標(biāo)準(zhǔn)

d規(guī)模

4. 跳槽四大成本解析

1）靈魂三問(wèn)：有什么？憑什么？要什么？

2）跳槽的保底原則：價(jià)值大于成本

3）職業(yè)回饋三要素

第四講：職場(chǎng)認(rèn)知

一、人和職業(yè)的關(guān)系

1. 求職者：我會(huì)什么 VS 我要什么

2. 職位：崗位要求VS 崗位回饋

3. 組織滿(mǎn)意度與個(gè)人滿(mǎn)意度的平衡

案例討論：這位職場(chǎng)新人，出現(xiàn)了什么問(wèn)題？

二、學(xué)生角色與工作者角色的轉(zhuǎn)變

1. 學(xué)生：

被動(dòng)，聽(tīng)話(huà)，能力要求單一，生活規(guī)律；付出與回取即時(shí)成正比；

2. 工作者：

主動(dòng)，有想法，能力多元，適應(yīng)無(wú)規(guī)律的生活，付出與回報(bào)不一定即時(shí)，不成正比，隱性，不確定，未知多；

小故事：大學(xué)生找工作的故事：錢(qián)多事少離家近？

三、職場(chǎng)發(fā)展三階段

1. 職場(chǎng)前期：努力提升能力適應(yīng)職場(chǎng)需要

2. 職場(chǎng)中期：主動(dòng)出擊，升級(jí)思維，明晰自己的發(fā)展通路

3. 職場(chǎng)后期：終身學(xué)習(xí)，不被替代，修煉解決問(wèn)題的能力

小組討論：如何成為備受重用的“職場(chǎng)鮮肉”？

案例分析：“職場(chǎng)黑馬”是怎樣練成的。

第五講：職業(yè)化心態(tài)

一、積極主動(dòng) VS 消極被動(dòng)

1. 積極主動(dòng)的定義

2. 選擇的自由

3. 變被動(dòng)為主動(dòng)

視頻：杜拉拉升職記 VS沒(méi)手沒(méi)腳的尼克胡哲

二、關(guān)注圈VS影響圈

互動(dòng)練習(xí)：畫(huà)出自己的關(guān)注圈和影響圈

三、成熟VS成年

1. 依賴(lài)階段：以“你”為核心

2. 獨(dú)立階段：以“我”為核心

3. 互賴(lài)階段：以“我們”為核心

案例討論：職場(chǎng)黑馬是怎樣練成的，熊小開(kāi)的職場(chǎng)晉升之道；

第六講：崗位要求與職業(yè)回饋

一、職位要求

1. 清晰：職位描述KPI

2. 模糊：崗位才干氣質(zhì)要求

二、組織要求

1. 清晰：組織規(guī)則，企業(yè)文化

2. 模糊：默認(rèn)要求

小組討論：公司的優(yōu)秀員工或管理者在企業(yè)文化的體現(xiàn)上有哪些具體的行為？

小組討論：企業(yè)對(duì)員工的默認(rèn)要求有哪些？

小組討論：本崗位的才干氣質(zhì)要求是什么？

三、職業(yè)回饋

金錢(qián) VS 情感 VS 發(fā)展空間

第七講：職場(chǎng)能力提升之術(shù)

能力互動(dòng)游戲：大贏(yíng)家

一、能力的構(gòu)成

1. 知識(shí)

2. 技能

3. 才干

二、能力的可遷移性、結(jié)構(gòu)性、積累性

案例分析：里根總統(tǒng)、阿凡達(dá)的成功、黃渤的演藝之路

三、職業(yè)能力清單

視頻：穿普拉達(dá)的女王

討論：女主完成任務(wù)一共運(yùn)用了多少職業(yè)能力？

四、職業(yè)能力管理四象限

練習(xí)：職業(yè)能力管理方法

五、職業(yè)能力提升方案

1. 定目標(biāo)

2. 找差距

3. 做計(jì)劃

4. 調(diào)結(jié)構(gòu)

六、如何提升職業(yè)能力

1. 要看的三本書(shū)

2. 要做的三件事

3. 要混的三個(gè)圈子

七、消費(fèi)型學(xué)習(xí)與投資型學(xué)習(xí)

八、成長(zhǎng)金字塔

行動(dòng)計(jì)劃：未來(lái)簡(jiǎn)歷法（3年規(guī)劃）

宋老師

宋奕曉老師 職場(chǎng)效能提升專(zhuān)家

四階驅(qū)動(dòng)力授權(quán)認(rèn)證講師

五維教練領(lǐng)導(dǎo)力授權(quán)認(rèn)證講師

生涯掌控力版權(quán)課授權(quán)認(rèn)證講師

洞見(jiàn)生涯職場(chǎng)游戲授權(quán)認(rèn)證引導(dǎo)師

企業(yè)生涯版權(quán)課（TCDC）認(rèn)證講師

《知己解彼的DISC溝通技術(shù)》授權(quán)認(rèn)證講師

全國(guó)職業(yè)人才認(rèn)證DISC測(cè)評(píng)顧問(wèn)

中國(guó)管理科學(xué)研究院認(rèn)證職業(yè)生涯規(guī)劃師/職業(yè)發(fā)展管理師

曾任：上海美特斯邦威服飾股份有限公司 | 綜合培訓(xùn)部主管

曾任：國(guó)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信集團(tuán)有限公司 | 培訓(xùn)經(jīng)理

曾任：上海齊家信息科技有限公司 | 培訓(xùn)主管

中建八局、四川移動(dòng)、哈爾濱聯(lián)通、大慶石油，中糧集團(tuán)等企業(yè)特邀講師

擅長(zhǎng)領(lǐng)域：?jiǎn)T工留存與激勵(lì)、職業(yè)生涯分析、職業(yè)素養(yǎng)提升、教練領(lǐng)導(dǎo)力、教練式溝通、DISC溝通技術(shù)

實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)：

■ 宋老師不僅擁有10多年的培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還能結(jié)合公司各部門(mén)的培訓(xùn)需求，組織幫助部門(mén)人員針對(duì)性的去分析需求，一起制定一系列培訓(xùn)課程，諸如《儲(chǔ)備干部技能修煉》、《職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》、、《提高你的職場(chǎng)認(rèn)知》、《打造你的核心競(jìng)爭(zhēng)力》、《員工成長(zhǎng)與發(fā)展管理》《教練式溝通技術(shù)》等，同時(shí)結(jié)合多年的培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，老師具有很強(qiáng)的敏銳度，善于挖掘企業(yè)員工發(fā)展需求，最大化協(xié)助提高公司產(chǎn)能。在美邦期間，老師組織策劃過(guò)大型千人志愿者活動(dòng)，集中脫產(chǎn)培訓(xùn)15天，經(jīng)宋老師該項(xiàng)目培養(yǎng)出來(lái)的人員全部輸送至各大直營(yíng)店鋪擔(dān)任管理崗位。學(xué)員們都非常欣賞宋老師的人格魅力以及溝通能力，經(jīng)常獲得領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的大力稱(chēng)贊。

■ 多年來(lái)老師一直扎根于培訓(xùn)管理領(lǐng)域，一直致力于人才的挖掘與幫助人才亮點(diǎn)的凸顯，幫助員工認(rèn)識(shí)到自我職業(yè)方向，提升員工職業(yè)素養(yǎng)以及內(nèi)驅(qū)力等，其經(jīng)典課程《做自己職業(yè)生涯的管理者》、《提升職業(yè)素養(yǎng)》、《DISC溝通技術(shù)》《五維教練領(lǐng)導(dǎo)力》在企業(yè)制定培訓(xùn)方案中重復(fù)被采購(gòu)，學(xué)員的滿(mǎn)意度高達(dá)90%，老師也曾被稱(chēng)之為“職業(yè)生涯發(fā)展顧問(wèn)”，《DISC溝通技術(shù)》更是在各部門(mén)多次推廣和開(kāi)展，受到員工和領(lǐng)導(dǎo)者的一致好評(píng)。

■ 在帶領(lǐng)三百多人的團(tuán)隊(duì)期間，尤其是管理上，老師有很多的磨練和心得。在這個(gè)過(guò)程中，宋老師發(fā)揮了極大的領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)及個(gè)人影響力，團(tuán)隊(duì)成員曾稱(chēng)贊宋老師為大家的精神支柱。同時(shí)，宋老師靈活運(yùn)用DISC識(shí)人用人技術(shù)，將合適的人放在合適的崗位上，充分發(fā)揮每一位團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，使團(tuán)隊(duì)績(jī)效最大化。宋老師的管理魅力，使得學(xué)員自發(fā)遵守管理制度以及相關(guān)監(jiān)督機(jī)制，使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)具有極強(qiáng)的凝聚力和學(xué)習(xí)氛圍。

主講課程：

《五維教練領(lǐng)導(dǎo)力》

《職場(chǎng)晉升之道—洞見(jiàn)生涯職場(chǎng)沙盤(pán)游戲》

《做成功的職業(yè)生涯掌控者》

《知己解彼的DISC溝通技術(shù)》

《新員工職場(chǎng)適應(yīng)力提升》

《教練式溝通技巧》

《MILESTONE交叉創(chuàng)新-沙盤(pán)》

《核心員工自我優(yōu)勢(shì)探索工作坊》

授課風(fēng)格：

語(yǔ)言表達(dá)感染力強(qiáng)、注重邏輯、條理清晰、重點(diǎn)突出且生動(dòng)直觀(guān)，能夠根據(jù)客戶(hù)實(shí)際需求及學(xué)員特點(diǎn)調(diào)整課程內(nèi)容及授課方式，并且案例新穎，與時(shí)俱進(jìn)、更易與學(xué)員產(chǎn)生共鳴，促使所授課程更好被學(xué)員理解、吸收并能運(yùn)用于實(shí)際工作中，更好的幫助企業(yè)及學(xué)員達(dá)成并提升成效。

部分服務(wù)客戶(hù)：

中建六局，中建八局，中糧集團(tuán)，華電集團(tuán)、百城招聘網(wǎng)、大唐貴州發(fā)耳發(fā)電、湖南共喜、上海隧道股份、四川移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、大慶石油、中鐵建設(shè)、浙江農(nóng)信銀行、安徽建設(shè)銀行、新東方教育、永濟(jì)電機(jī)、伊利集團(tuán)、中國(guó)水電五局、上海英岡貿(mào)易、上海航信、綠城集團(tuán)、哈爾濱電力閥門(mén)、光大升達(dá)、廣西北投地產(chǎn)、中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)、上海寶冶、上海小瑩星、上上電纜、國(guó)家電網(wǎng)、陽(yáng)光電源、永康煙草、上海眾勢(shì)信管等。

部分授課評(píng)價(jià)：

感謝宋老師精彩的授課，《職場(chǎng)人士職業(yè)素養(yǎng)提升》這門(mén)課程對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是受益匪淺，老師課程呈現(xiàn)很有感染力，非常喜歡老師！

——聯(lián)泰集團(tuán)劉經(jīng)理

剛加入公司，時(shí)常會(huì)感到迷茫，不知道自己應(yīng)該往哪方面發(fā)展，也不知道自己適合什么，聽(tīng)了宋老師的課，茅塞頓開(kāi)，慢慢找到了自己的方向，真是太感謝老師了，希望下次還能聽(tīng)您的課。

——科榮電子張?zhí)m

宋老師的課程有邏輯又有條理，生動(dòng)有趣，老師的氣場(chǎng)也是很強(qiáng)的，重點(diǎn)是，老師的課程落地實(shí)用，我們回去之后就能用，對(duì)我們的幫助很大。

——中瑞家具李主管

宋老師給我們上了5次課程了，案例新穎，通俗易懂，在實(shí)踐中按照老師給到的思路去做，效果非常的不錯(cuò)。

——芙蓉興盛王主任

宋老師課程案例豐富，生動(dòng)直觀(guān)，大家的目光是緊跟著老師的，內(nèi)容落地實(shí)用，讓我們能很快的吸收并投入到工作中。

——水業(yè)集團(tuán)江組長(zhǎng)

好喜歡宋老師的課，每一次聽(tīng)都有很多新的想法，老師講課富有感染力，我想走神都不行呢。

——海煙物流梁經(jīng)理

太棒了，聽(tīng)了宋老師的課，對(duì)自己的職業(yè)方向更加明確，希望老師下一次還能給我們講課，真是辛苦老師了，期待下次還能見(jiàn)到老師。

——耀安集團(tuán)陳生

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