以終為始-結構化課程設計與開發技術
【課程編號】:NX26841
以終為始-結構化課程設計與開發技術
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【所屬類別】:員工培訓
【培訓課時】:2天(6H/天)
【課程關鍵字】:課程設計培訓
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【適用學員】
企業內訓師、有意成為培訓師的人員、從事培訓以及學習與發展的專業人員、對培訓感興趣的專業人員等
【課程目標】
通過本課程的學習,使學員能夠:
運用需求分析的技術,聚焦價值問題確定設計課題的方法;
運用制定教學目標方法,并能關聯業務目標;
運用結構化思考的方法,構建結構化的課程大綱;
運用體驗式教學活動設計,提升課程開發能力。
【課程大綱】
第一單元:課程設計理論基礎
ADDIE模型
課程設計流程
第二單元:培訓需求調研
典型的需求調查法
需求分析模型
需求分析3問句
確定培訓對象
確定目標及課題
實戰練習:課程需求分析練習
第三單元 培訓課程設計
課程設計基本流程
設計課程模塊
3項基本原則
4例精典方法
素材與資料收集
-內容、渠道、要素
隨時、隨地、隨情、隨景
練習環節的設計
常規問答
問卷考試
角色扮演法
情景模擬法
實操練習
頭腦風暴
課程大綱制作
實戰練習:課程大綱制作
教學手段設計
授課方法設計
講授法
授課模試設計
導入
提問題、明短長、引興趣、指迷津
談論法
演示法
典型案型分享
演繹-聲情并茂全神投入
第四單元:萃取加工課程內容
課程內容萃取流程
討論挑戰
討論對象
討論工具
分析個案
分析個案三個關鍵點
提煉知識
系統化整理
口訣化表達
視覺化呈現
第五單元:培訓課件的開發
PPT課件制作
結構四原則
優質PPT制作技巧
底版選擇
色彩配比
正文制作
標題使用
巧用圖表
生動易于理解的PPT表達
PPT制作常見問題
張老師
張麗麗簡介
【專業資質】
國家注冊企業培訓師
國家高級家庭教育管理師
國際職業訓練協會IPTA認證TTT講師
日本產業訓練協會 TWI認證講師
蘇州市政府培訓項目講師團成員
質量體系、環境體系審核員資質
20年世界500強外企管理經驗
15年以上企業內訓經驗
【從業經歷】
•二十年現場管理經驗,曾任佳能電子、歐姆龍儀器,世界五百強企業高級管理職位,先后擔任生產主管、質量總監、管理者代表、現場改善推進委員會委員長、經營企劃經理、培訓經理等職務。 深入了解各部門之間的工作流程及內容,并赴日本企業調研學習
•十五年的培訓實戰經驗,曾任甲方的內訓師、培訓經理,曾任乙方大型咨詢公司的咨詢顧問及專職講師。2005年任企業內部講師,2014年進入蘇州政府組織的培訓進企業項目講師團任TTT講師,十多年的培訓中積累了豐富的實戰經驗,擅長幫助企業、學員解決實際工作中的問題,也為企業培養了大量優秀的內部講師與優秀的一線管理者。
精品課程:
•卓越基層管理者育成系列
《卓越基層管理者成長訓練營》《恪盡職守-職責認知與角色定位》
《曠達向上-陽光心態與職業素養》、《使命必達-目標與績效管理》
《6把鑰匙-基層管理者情境式溝通》、《燃動激情-員工激勵技術》
《如何讓新員工快速上崗-員工培育技術》《持之以恒-現場5S改善實戰》
《變問題為機遇-高效問題分析與解決》
《積土成山-精益與現場改善基礎》
•基層管理者能力提升進階課程
《推倒部門的墻-跨部門溝通與協作》《助你一臂之力-基層管理者高效的一天》《知人善用-因人而異的領導藝術》、《TBP豐田問題分析解決與A3報告》、《旦種暮成-現場管理者TWI技能訓練》
•TTT內訓師培養系列
《金牌內訓師育成項目》
《妙趣橫生-培訓課堂呈現技術》
《以終為始-結構化課程設計與開發技術》
《小塊頭大智慧-情境微課敏捷開發》
【授課風格】
•與時俱進,不斷創新,為學員提供最佳學習體驗,使其學有所獲;
•善于應用多年外企現場管理經驗中總結的精典真實案例,引起學員共鳴;
•課程內容邏輯性強,結構嚴謹,重點突出,針對性強;
•授課風格新穎幽默、語言生動,寓教于樂,深受學員和企業好評。
【服務客戶】
?制造業:中海油、中石化、華正新材、沂州科技、博途新能源、博世公司、輝瑞制藥、東風本田、上海保隆汽車、華碩科技、佳能公司、美的家用電器、科沃斯機器人、全信金屬、希捷電子、APP金光紙業集團、英格瑪、弗蘭卡廚衛、海立電器、恒順醋業、星宇手套、宜興中環、朗逸集團、金風科技、周大福、鴻順自動化、萬舟控股、衛龍食品、鄂爾多斯絨訪事業部、江陰翰宇博德埃維柯塑料科技等
?服務業:百度外賣、蘇州會議中心集團 、蘇南萬科房地產、金螳螂建筑裝飾、玄通物流等
?銀行業:中國農業銀行江蘇分行各支行、中國農業銀行廣州分行各支行、蘇州
銀行各支行、招商銀行蘇州分行各支行。
衛龍食品《卓越基層管理者成長訓練營》新能源《跨部門溝通與協作》
《助你一臂之力-基層管理者高效的一天》《燃動激情-員工激勵技術》
《金牌內訓師育成項目》《旦種暮成-現場管理者TWI技能訓練》
《變問題為機遇-高效問題分析與解決》《6把鑰匙-基層管理者情境式溝通》
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