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課程背景

■教學(xué)就是讓人們?cè)诟拍钪蝎@得直接的體驗(yàn)。教育工作者的責(zé)任是把抽象的理論演繹回實(shí)踐，讓人能感受得到理論的作用和效果。開發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。

■課程開發(fā)的任務(wù)是為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)員選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)策略并把這些內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)倪壿嬝灤┢饋?lái)，還要用生動(dòng)的形式和科學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)員吸收和轉(zhuǎn)化。

■課程開發(fā)如何做到“從業(yè)務(wù)中來(lái)，到業(yè)務(wù)中去”？

■如何萃取組織最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)課程廣泛傳播普及？

■知識(shí)、技能、態(tài)度分別采用何種教學(xué)策略？

■形式、邏輯、過(guò)程如何完美整合？

■敏捷迭代思想在課程開發(fā)中如何應(yīng)用？

■如何用行動(dòng)學(xué)習(xí)提高課程開發(fā)的效率？

課程目標(biāo)：

學(xué)習(xí)完本課程后，您將能夠：

●用自己的語(yǔ)言表述教學(xué)的核心理念和體會(huì)；

●運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，并根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)適性應(yīng)用教學(xué)模式；

●運(yùn)用精品課程五要素鑒別課程的優(yōu)劣

●獨(dú)立完成一個(gè)單元課程的開發(fā)；進(jìn)行課程的編配和按項(xiàng)目調(diào)整

課程設(shè)置：

●課程適合：有一定授課經(jīng)驗(yàn)，需進(jìn)行能力提升的專兼職講師、培訓(xùn)管理者。

●適宜人數(shù)：25-50人

●課程形式： 講授+案例分析+工作坊+模擬體驗(yàn)

●課程時(shí)長(zhǎng)：2天

課程大綱

第一天課程大綱及內(nèi)容安排

09:00

09:10

■課程互動(dòng)開場(chǎng)：破冰及初步體驗(yàn) Ice Breaking

▲說(shuō)明：用有趣的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)幫助大家熱身，并讓每個(gè)學(xué)員集中到課程的主題及目標(biāo)上，進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中。

09:10~ 12:00

■第一單元：以終為始的教學(xué)目標(biāo)

▲什么是好課程？課程的需求從哪里來(lái)？要達(dá)成什么樣的目的？如何確立課程目標(biāo)和檢驗(yàn)效果？課程設(shè)計(jì)始終要圍繞學(xué)員有效轉(zhuǎn)變，一切不以學(xué)員轉(zhuǎn)變?yōu)槟康牡呐嘤?xùn)都是耍流氓，為此，課程目標(biāo)必須是能夠隨時(shí)監(jiān)測(cè)的表現(xiàn)型目標(biāo)。課前目標(biāo)不清，課堂上老師和學(xué)生都沒(méi)有壓力，課后效果不好評(píng)價(jià)。目標(biāo)是課程的起點(diǎn)，目標(biāo)決定內(nèi)容的取舍，決定教學(xué)過(guò)程的側(cè)重…

•【導(dǎo)入】重新定義課程 •好課程的五要素

•如何做到“老師教得好，學(xué)生愿意學(xué)”

•需求的層次決定課程的價(jià)值 •戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)分析

•績(jī)效表現(xiàn)分析 •確定目標(biāo)——目標(biāo)是課程開發(fā)的起點(diǎn)

•課程的表現(xiàn)型目標(biāo) •內(nèi)容要圍繞目標(biāo)充分延展

•課程開發(fā)的3S：Science理性與邏輯；Story想象力與文化，Spirit感覺(jué)與創(chuàng)造性

•課程開發(fā)要保證課堂教學(xué)過(guò)程需符合人的認(rèn)知規(guī)律

•課程開發(fā)要保證構(gòu)建三有課堂：有料、有效、有趣

12:00 午餐、午休

14:00~ 17:20

■第二單元： 因內(nèi)容而異的教學(xué)策略

▲教學(xué)的追求在于在單位時(shí)間里學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化吸收率最大。為此，知識(shí)、態(tài)度、技能（ASK）三種不同教學(xué)內(nèi)容要有符合人類認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略，為教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是本節(jié)的討論重點(diǎn)…

• ASK分類教學(xué)的必然性和認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)

•【練習(xí)】促人改變的三駕馬車與ASK的關(guān)系

•知識(shí)止步于提取

•技能教學(xué)的兩大階段 •態(tài)度的認(rèn)知與情感

■第三單元：無(wú)限創(chuàng)新的課程形式

▲■開發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。玉石好，還要雕琢好；課程內(nèi)容好，還要表現(xiàn)形式好。

■現(xiàn)在的教學(xué)在內(nèi)容方面已很難創(chuàng)新，真正留給教學(xué)設(shè)計(jì)者巨大創(chuàng)新空間的倒是形式、邏輯、過(guò)程的設(shè)計(jì)：今天的老師已經(jīng)很難創(chuàng)新什么新的理論給學(xué)員講，但留給教育工作者的巨大創(chuàng)新空間是講道理的形式…

•課程的形式：精彩演繹無(wú)極限

•【練習(xí)】形式創(chuàng)新故事會(huì) •如何給學(xué)員豐富而深刻的體驗(yàn)

•好的形式五要素 •形式創(chuàng)新的平衡輪

•持續(xù)抓住學(xué)員注意力是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

•豐富而深刻的體驗(yàn)才能促進(jìn)學(xué)員轉(zhuǎn)變

17:30•當(dāng)天課程總結(jié)&結(jié)束

第二天課程大綱及內(nèi)容安排

09:00

09:10■動(dòng)力活動(dòng)：?jiǎn)拘雅c回顧

▲說(shuō)明：用充滿活力的活動(dòng)來(lái)幫助大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第一天課程，進(jìn)入今天的課程的學(xué)習(xí)中。

09:10~12:00

■第四單元： 不斷迭代的課程結(jié)構(gòu)

▲建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，課堂上所有的內(nèi)容分享、質(zhì)疑反饋都可以看做幫助學(xué)員建構(gòu)自己的邏輯結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)計(jì)中，把“內(nèi)容的珠子”按照某種紐帶串聯(lián)成渾然一體的“項(xiàng)鏈”就是課程，也稱為課程的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)好比一個(gè)生物體的DNA，是區(qū)別自己和別人的重要標(biāo)志。好課程是整合出來(lái)的，而整合的結(jié)構(gòu)是課程的重要標(biāo)志。

•課程結(jié)構(gòu)：錯(cuò)落有致地貫穿，從混沌到有序

•秩序是大腦的訴求 •什么是好的課程結(jié)構(gòu)

•五大經(jīng)典課程結(jié)構(gòu)分析 •如何以課程結(jié)構(gòu)決定內(nèi)容的取舍

•好的課程結(jié)構(gòu)幫助學(xué)員建構(gòu)出屬于ta自己的邏輯結(jié)構(gòu)

•建構(gòu)主義的課程結(jié)構(gòu)：有無(wú)相生，難易相成

12:00午餐、午休

14:00~ 17:00

14:00~17:00

■第五單元：張弛有度的過(guò)程編排

▲現(xiàn)代的課程設(shè)計(jì)主張，教學(xué)要設(shè)計(jì)成拉鏈型的，授課過(guò)程要像拉風(fēng)箱一樣互動(dòng)。課堂上，講師的授課和學(xué)員的建構(gòu)同時(shí)進(jìn)行，所以培訓(xùn)過(guò)程如給小孩喂飯，喂一口，要等小孩咽一口。不符合人類認(rèn)知規(guī)律、不考慮人類精力和情感規(guī)律的蠻干型授課比比皆是，過(guò)程設(shè)計(jì)可以說(shuō)是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的短板。

•認(rèn)知過(guò)程的三足平衡 •認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律&學(xué)員精力興衰的規(guī)律

•課程過(guò)程設(shè)計(jì)的五大策略 •學(xué)員參與激勵(lì)的規(guī)則設(shè)計(jì)

•【過(guò)程設(shè)計(jì)框架】三種過(guò)程設(shè)計(jì)框架

■第六單元：課程開發(fā)的Delphi迭代

▲企業(yè)里經(jīng)常遇到的情景是業(yè)務(wù)很急需，來(lái)不及精雕細(xì)琢地開發(fā)精品課程。能不能緊密結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)際，發(fā)動(dòng)業(yè)務(wù)骨干，用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式快速迭代地開發(fā)一門課程？本單元將帶你體驗(yàn)課程開發(fā)的Delphi迭代：有方向即可組織研討、有問(wèn)題即可開班教學(xué)、研討成果即可整理為課程、課堂上同時(shí)建構(gòu)課程、好課程還要持續(xù)改進(jìn)…

•微行動(dòng)學(xué)習(xí)式課程開發(fā) •Delphi迭代方法——課程開發(fā)實(shí)戰(zhàn)

•如何用“行動(dòng)學(xué)習(xí)故事會(huì)”搜集素材 •課程形式的持續(xù)創(chuàng)新和迭代

•在上課中持續(xù)完善課程 •從課程開發(fā)到項(xiàng)目式培養(yǎng) •教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)

17:30•"aha!" moments &課程大總結(jié)

注：課程內(nèi)容可能會(huì)以當(dāng)天課程的實(shí)際實(shí)施進(jìn)度而進(jìn)行調(diào)整。

王老師

?知名教學(xué)技術(shù)專家，教學(xué)羅盤?理論創(chuàng)立者

?曾任人眾人教育集團(tuán)課程研發(fā)總經(jīng)理

?曾任寓學(xué)于樂(lè)教育研發(fā)院院長(zhǎng)

?曾服務(wù)汾酒集團(tuán)商學(xué)院、中國(guó)電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、

?北京大學(xué)、長(zhǎng)江商學(xué)院等知名高校 特聘講師

?出版專著《教學(xué)羅盤：基于建構(gòu)主義的整合教學(xué)模式》

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門課程，培養(yǎng)了集團(tuán)100位培訓(xùn)師。

06年至今，12年來(lái)授課超過(guò)1000天，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、講師（培訓(xùn)師）培養(yǎng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)等方面擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

多年來(lái)系統(tǒng)深入地研究建構(gòu)主義、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)法、意義學(xué)習(xí)SOI、五星教學(xué)等教學(xué)模式，十多年來(lái)閱讀量超過(guò)1000本著作。他深入研究和實(shí)踐教學(xué)理論及技術(shù)，將建構(gòu)主義與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)中國(guó)教學(xué)技術(shù)的科學(xué)化發(fā)展——讓老師教得好，讓學(xué)生愿意學(xué)，開創(chuàng)性提出“教學(xué)羅盤”教學(xué)模式，致力于大面積提升老師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【主講課程】

《培訓(xùn)師的核心技能》

《A05經(jīng)典沙盤模擬——沙漠掘金》

《C員工課程——高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》

《版權(quán)課程TTT——教學(xué)羅盤》

《培訓(xùn)師核心技能訓(xùn)練營(yíng)》

《復(fù)盤》

《問(wèn)題分析與解決》

《組織經(jīng)驗(yàn)萃取》

《將行動(dòng)學(xué)習(xí)融入工作》

《牛師牛課12》

《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》

《培訓(xùn)師技能提升》

《培訓(xùn)師核心技能訓(xùn)練營(yíng)》

《管理羅盤》

【學(xué)員評(píng)價(jià)】

回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術(shù)。王老師結(jié)合自己豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合世界級(jí)大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見(jiàn)效快”的技能。

——銷售羅盤導(dǎo)師，《訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據(jù)自己多年、多維度的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，加上長(zhǎng)年的理論研究學(xué)習(xí)，形成了一套自己的、有理有據(jù)、有圖有真相的教學(xué)操作系統(tǒng)，會(huì)讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會(huì)讓許多剛剛?cè)胄械男“啄玫娇蓪?shí)施的工具。

——匯豐行地產(chǎn)投資機(jī)構(gòu)·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波

相信王老師的課程會(huì)給到教育培訓(xùn)從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時(shí)間，讓您快速成為教學(xué)專家。——講師訓(xùn)練與課程研發(fā)專家 周錦弘

王老師的教學(xué)羅盤模式簡(jiǎn)單、高效，能夠有效地指導(dǎo)讀者更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程，提高培訓(xùn)的課堂效果，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達(dá)科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民

王志濤老師時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)員從腦科學(xué)的深度來(lái)分析問(wèn)題，讓人不時(shí)會(huì)有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺(jué)。不得不說(shuō)，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學(xué)者都將駛?cè)朊麕煹目燔嚨馈?/p>

——PICC河北省分公司客戶服務(wù)部副總經(jīng)理 董國(guó)紅

學(xué)習(xí)不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學(xué)羅盤”的實(shí)用模型，在每個(gè)環(huán)節(jié)給出了很多實(shí)用的案例。這將極大程度降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)習(xí)者的工作效率！

——湖南培訓(xùn)師聯(lián)盟副會(huì)長(zhǎng) 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學(xué)或TD崗位上摸索實(shí)踐的同學(xué)仔細(xì)閱讀，一定會(huì)為你在企業(yè)中落地培訓(xùn)與業(yè)務(wù)結(jié)合的有效性推進(jìn)上加速其發(fā)展進(jìn)程。

——美菜網(wǎng)·云杉大學(xué)校長(zhǎng) 劉剛

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