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課程背景：

聯(lián)想集團CEO楊元慶表示：AI驅(qū)動著第四次工業(yè)革命，聯(lián)想要做推動者和賦能者！

馬化騰說，他希望騰訊能成為一家賦能公司，幫助其他公司發(fā)展。

京東到家發(fā)布了“零售賦能”新戰(zhàn)略。

阿里巴巴學(xué)術(shù)委員會主席曾鳴：“未來組織最重的功能已經(jīng)越來越清楚，那就是賦能，而不再是管理或激勵”。

“賦能”顧名思義，就是為某人或某個主體賦予某種能力和能量。它最早是積極心理學(xué)中的一個名詞，旨在通過言行、態(tài)度、環(huán)境的改變給予他人正能量。

據(jù)1998年美國《管理者》雜志社公布的一項調(diào)查數(shù)據(jù)表明，超過40%的企業(yè)總裁認為自己組織中最能干最有貢獻的就是中層管理者。因為中層是部門的高層管理層與基層員工之間的紐帶、日常工作的管理者和生產(chǎn)活動的組織者。中層管理者是企業(yè)的中堅和脊梁，其重要性不容質(zhì)疑，然而在日常工作由于管理技能的缺失，使得工作開展困難重重，很多管理者卻面臨如下困擾：

?角色轉(zhuǎn)換不過來，很難勝任相應(yīng)的管理崗位

?看不透員工的優(yōu)劣勢，不知道怎么安排工作更合理？

?上、下級之間和部門之間在溝通協(xié)調(diào)上總出現(xiàn)問題，造成內(nèi)耗？

?中層管理人員自己很忙，下屬卻很閑，或者只會自己干，不會培育下屬？

?中層管理人員不能率先士卒，激勵團隊，帶出一個有凝聚力戰(zhàn)斗力的團隊？

參加對象：

企業(yè)中基管理層、部門主管、部門經(jīng)理負責(zé)人、新晉管理者，以及期望通過學(xué)習(xí)提高管理賦能的職場人士等

課程大綱：

第一章、管理者的角色定位

1.角色的轉(zhuǎn)變；

2.定位的誤區(qū)；

3.定位的分析；

4.定位的認知。

課程實戰(zhàn)互動：個人定位的分析與操練

第二章、管理者的知己解彼

1.管理者風(fēng)格解讀：

控制型/影響型/包容型/嚴謹型；

2.關(guān)于管理風(fēng)格的解讀：相對優(yōu)秀和不足；

3.不同特質(zhì)下屬的判別與輔導(dǎo)；

4.團隊成員的輔導(dǎo)激勵方式；

5.團隊資源排查表。

課程實戰(zhàn)互動：讓我們一起對號入座

第三章、管理者的高效授權(quán)

1．什么是授權(quán)？

2．管理者為什么不授權(quán)？

3．授權(quán)的四種工作類型；

4．授權(quán)的五大步驟；

5. 授權(quán)的五大原則。

課程案例：李經(jīng)理該不該授權(quán)？

第四章、管理者有什么可以福能

1.授權(quán)的三大基礎(chǔ)：管理基礎(chǔ)、制度基礎(chǔ)、權(quán)利基礎(chǔ)；

2.賦能的四大內(nèi)容：

必做的事/專業(yè)強的事/有歷練機會的事/提升滿意度的事；

3.賦能的四個階段：

理解階段/對話階段/參與階段/賦能階段；

4.賦能知識的萃取：三個要求：寫下來，問清楚，說明白；

5.關(guān)于賦能的要求和輔導(dǎo)。

課程實戰(zhàn)互動：新組建的門部該如何賦能；

第五章、管理者賦能落地操練

1.會指導(dǎo)下屬的好上司——教練；

2.教練的目標——塑造行為；

3.教練的四個策略；

4.常見的四種教練方法。

課程實戰(zhàn)互動：如何設(shè)計賦能落地輔導(dǎo)

第六章、課程結(jié)束語：

1、成長是痛苦的：人，做你沒有做過的事中成長，做你不愿做的事叫改變，做你不敢做的事叫突破，人生就是一個不斷成長、改變、突破的過程！

2、不是學(xué)習(xí)沒有用，而是因為我沒用，因不我沒用，所以我沒用！

3、學(xué)到·悟到·用到

晉老師

?“性格魔方”版權(quán)課授權(quán)導(dǎo)師

??DISC應(yīng)用研討中心發(fā)起人

??河南培訓(xùn)師協(xié)會會長、首席講師

??ACI美國認證協(xié)會注冊國際職業(yè)培訓(xùn)師

??曾任鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院|系教學(xué)主任

??曾任普羅旺斯番茄制品（天津）培訓(xùn)總監(jiān)

??書籍《看不懂人怎么帶團隊》聯(lián)合作者

??人社部中國職協(xié)“學(xué)習(xí)項目設(shè)計師”主講老師

??2015-2016屆中國培訓(xùn)“我是好講師”大賽賽區(qū)評委、總決賽輔導(dǎo)老師

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