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【課程背景】

在人本時(shí)代，企業(yè)與企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，就是學(xué)習(xí)的效率，變革的速度，以及是否能把員工潛能激發(fā)到最大的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)掌握了學(xué)習(xí)能力，不斷自我超越，和適應(yīng)戰(zhàn)略需求的能力，就占據(jù)了未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。

然而在管理實(shí)踐中，很多企業(yè)存在如下困惑：培訓(xùn)如何才能真正適應(yīng)戰(zhàn)略的需求？培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是否已成為企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)中最大的困惑和瓶頸？培訓(xùn)師如何能夠更加專業(yè)地萃取組織經(jīng)驗(yàn)？如何呈現(xiàn)？進(jìn)行控場(chǎng)？如何修煉和不斷學(xué)習(xí)?

《TTT實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練營(yíng)》為企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，提升課程設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)能力而設(shè)計(jì)的實(shí)用實(shí)操型課程。在本課程中，系統(tǒng)講解培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)的方法，現(xiàn)場(chǎng)搭建能力建設(shè)體系模型。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操演練，點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)員掌握相關(guān)技能，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能，再將技能轉(zhuǎn)換為實(shí)際應(yīng)用，從知識(shí)，到技能，到任務(wù)，到創(chuàng)新。從而提升內(nèi)訓(xùn)師打造好課程的能力，使企業(yè)獲取最大的培訓(xùn)收益！打造一支上接戰(zhàn)略，下接績(jī)效，具備研發(fā)和自我復(fù)盤，組織經(jīng)驗(yàn)萃取能力的培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)。

本課程主要特點(diǎn)如下：

1、具備戰(zhàn)略高度，將課程設(shè)計(jì)與客戶價(jià)值，戰(zhàn)略方向直接聯(lián)系，并通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)，組織經(jīng)驗(yàn)萃取，績(jī)效改進(jìn)以及關(guān)鍵任務(wù)等整合課程體系。

2、不僅僅側(cè)重于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授，課程涉及大量的演練和技能學(xué)習(xí)，學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)突破緊張，掌握表達(dá)，演說(shuō)，控場(chǎng)等呈現(xiàn)能力；

3、掌握課程需求，目標(biāo)，邏輯，架構(gòu)，內(nèi)容，節(jié)奏，過(guò)程，模式的設(shè)計(jì)方法，能夠完整地開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)課程；

4、掌握成為培訓(xùn)師的內(nèi)在修煉，學(xué)習(xí)方法，發(fā)展階段以及定位包裝，課程運(yùn)營(yíng)等全面技能。

【培訓(xùn)對(duì)象】

培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì) 管理團(tuán)隊(duì) 業(yè)務(wù)精英

【課程收益】

1、了解組織能力建設(shè)體系，課程目標(biāo)聚焦商業(yè)結(jié)果；

2、掌握培訓(xùn)師必備的現(xiàn)場(chǎng)演繹和控場(chǎng)能力；

3、掌握課程設(shè)計(jì)的流程，方法，工具，具備解決具體問(wèn)題課程的開(kāi)發(fā)能力；

4、學(xué)習(xí)建構(gòu)，五星，案例，沙盤模擬，角色扮演，團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)等多種課程模式，并靈活應(yīng)用

5、將課程升級(jí)成學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法論和實(shí)際應(yīng)用案例，掌握根據(jù)不同課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)完成體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化學(xué)員行為的能力。

【培訓(xùn)方式】

講師講授、影音視頻資料、多媒體教學(xué)工具、學(xué)員的實(shí)際演練和通關(guān)訓(xùn)練，后期跟進(jìn)輔導(dǎo)，確保項(xiàng)目落地。課程講述+視頻演練+現(xiàn)場(chǎng)演練+角色扮演+小組PK

【培訓(xùn)人數(shù)】

20人至50人

【課程資源】

可進(jìn)行分組的場(chǎng)地、投影儀、音響、移動(dòng)麥克、白板、白板紙、白板筆。

【課程大綱】

第一單元：培訓(xùn)師的三項(xiàng)修煉

從組織能力到組織學(xué)習(xí)

企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)是組織能力

組織能力的基礎(chǔ)是組織學(xué)習(xí)

成為培訓(xùn)師的三大收益

讓管理者成為培訓(xùn)師

成為培訓(xùn)師的六脈神劍

演繹與程現(xiàn)——呈現(xiàn)一臺(tái)精彩大戲

設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)——呈現(xiàn)一臺(tái)精彩大戲

學(xué)習(xí)與心法——十年磨一劍的講師修煉

第二單元：呈現(xiàn)——核心價(jià)值的互動(dòng)傳播

狀態(tài)：如何克服緊張

暗示法

代入法

充分準(zhǔn)備

狀態(tài)的打開(kāi)訓(xùn)練

張口就來(lái)

演練：一分鐘即興演講

演練：三分鐘即興演講

氣息——聲音的能量

演練：腹式呼吸法

演練：一口氣聲音控制訓(xùn)練

聲音——給聲音圖上色彩

演練：打造聲音的魔方

演練：打開(kāi)表達(dá)的張力

演練：帶入表達(dá)的情境

肢體——大開(kāi)大合 流水行云

情感——變化的背后是情感

演練：報(bào)菜名

淬煉你的語(yǔ)言

互動(dòng)

演練：五種互動(dòng)方法

控場(chǎng)

演練：控場(chǎng)情境模擬

呈現(xiàn)與表達(dá)的進(jìn)階要求

語(yǔ)境

成為好演員

建立關(guān)系

能量擴(kuò)張

進(jìn)入角色

避免跳戲

多種藝術(shù)形式的綜合借簽

通關(guān)訓(xùn)練：五分鐘即興演講通關(guān)訓(xùn)練

組織發(fā)展線與職位發(fā)展線

課程定位三支柱：優(yōu)勢(shì)，興趣，價(jià)值

課程定位與組織發(fā)展的匹配

職位進(jìn)階學(xué)習(xí)地圖

能力任務(wù)化，課程場(chǎng)景化

職業(yè)力，領(lǐng)導(dǎo)力與專業(yè)力

行動(dòng)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)萃取的使用場(chǎng)景

任務(wù)：課程體系設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)課程定位

第三單元：設(shè)計(jì)——課程內(nèi)容的淬煉整合

確定課程主題，聚焦業(yè)務(wù)結(jié)果

團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)：組織能力建設(shè)體系

三大需求分析

戰(zhàn)略地圖推導(dǎo)

績(jī)效改進(jìn)

聚焦業(yè)務(wù)棘手問(wèn)題

從需求到主題

解決業(yè)務(wù)問(wèn)題

帶來(lái)行為改變

課程主題設(shè)計(jì)

畫(huà)廊瀏覽：結(jié)合課程方法論明確課程主題

明確課程目的

態(tài)度類課程授課方式

知識(shí)類課程授課方式

技能類課程授課方式

討論：企業(yè)知識(shí)類課程怎么講

開(kāi)場(chǎng)和結(jié)尾: 創(chuàng)造顛覆體驗(yàn)

開(kāi)場(chǎng)是一場(chǎng)成交

開(kāi)場(chǎng)的三個(gè)作用

10種開(kāi)場(chǎng)方法

結(jié)尾就要言有盡，而意無(wú)窮

結(jié)尾的三個(gè)部分

結(jié)尾時(shí)機(jī)的掌握

8種意猶未盡的升華結(jié)尾法

通關(guān)訓(xùn)練：開(kāi)場(chǎng)1分鐘展示

邏輯：勾勒課程框架

好課程要有好邏輯

金字塔思維與原理

結(jié)論先行

以上統(tǒng)下

歸類分組—MECE原則

邏輯遞進(jìn)

常用的五種課程邏輯

收集課程邏輯，應(yīng)用經(jīng)典模型

梳理邏輯順序：理內(nèi)容-可視化-口訣化

邏輯與邏輯的嵌套

大師課程邏輯與一般課程邏輯的區(qū)別

作業(yè)：課程大綱設(shè)計(jì)

內(nèi)容：案例與結(jié)論的血肉豐滿

如何構(gòu)建內(nèi)容

內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心：四度 三線

如何將內(nèi)容拔高

如何開(kāi)發(fā)內(nèi)容的深度

如何拓展課程的廣度

如何把握課程的角度

如何增加娛樂(lè)線

如何強(qiáng)化專業(yè)線

如何夯實(shí)情感線

獲得直接體驗(yàn)：案例的設(shè)計(jì)

小組討論：案例設(shè)計(jì)來(lái)源

過(guò)程：張弛有度的節(jié)奏

過(guò)程設(shè)計(jì)的三足平衡

過(guò)程設(shè)計(jì)的五大策略

開(kāi)發(fā)是科學(xué)，授課是藝術(shù)

掌握節(jié)奏和調(diào)頻

課程節(jié)奏，內(nèi)容節(jié)奏和生理節(jié)奏

作業(yè)：8分鐘微課設(shè)計(jì)（PPT+講師手冊(cè)+課程大綱）

第四單元：模式——好的課程體驗(yàn)是設(shè)計(jì)出來(lái)的

什么是課程模式？讓學(xué)員有體驗(yàn)感

好老師都是形式主義

行為主義，認(rèn)知主義與建構(gòu)主義

好模式的五大標(biāo)準(zhǔn)

第五單元：建構(gòu)主義教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂：大家眼中的建構(gòu)主義

建構(gòu)主義的一個(gè)目標(biāo)

建構(gòu)主義的兩個(gè)關(guān)鍵

建構(gòu)主義的三個(gè)轉(zhuǎn)變

建構(gòu)主義的四個(gè)要素

建構(gòu)主義的五個(gè)原則

米新江教授的架構(gòu)主義教學(xué)實(shí)踐

討論：如何在課堂上應(yīng)用建構(gòu)主義

作業(yè)：閱讀《翻轉(zhuǎn)式課堂》

第六單元：五星教學(xué)法

五星教學(xué)法與最佳實(shí)踐

如何聚焦問(wèn)題

如何激活舊知

如何論證新知

如何應(yīng)用新知

如何融會(huì)貫通

作業(yè)：用五星教學(xué)法進(jìn)行課程改裝

第七單元：案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的最佳實(shí)踐

案例教學(xué)法五步走

案例教學(xué)法現(xiàn)場(chǎng)展示

討論：哪些課程適合案例教學(xué)法

作業(yè)：在自己的課程中設(shè)計(jì)案例教學(xué)法

第八單元：其他常用教學(xué)模式

情境游戲教學(xué)法

實(shí)戰(zhàn)沙盤教學(xué)法

角色扮演教學(xué)法

D-T-C-S教學(xué)法

模式與內(nèi)容的整合

案例分析和演練：課程模式升級(jí)

第九單元：敏捷微課研發(fā)

聚焦業(yè)務(wù)問(wèn)題

展示實(shí)際案例

提供解決方法

30分鐘講解

微課敏捷研發(fā)的五個(gè)要素

第十單元：PPT設(shè)計(jì)與制作

PPT常見(jiàn)問(wèn)題

PPT的背后是邏輯

設(shè)計(jì)PPT的結(jié)構(gòu)

PPT常用設(shè)計(jì)思維

對(duì)齊

聚攏

留白

降噪

重復(fù)

對(duì)比

轉(zhuǎn)場(chǎng)頁(yè)和主題PPT

選擇幻燈片母版

字體

圖片

版型：眼前無(wú)版，心中有版

視覺(jué)化：字不如表，表不如圖

常用素材網(wǎng)站

第十一單元 ：心法——頂級(jí)講師的內(nèi)在修為

培訓(xùn)師的三重境界

決戰(zhàn)講臺(tái)之巔——能量 實(shí)踐 情感

講師修煉的六項(xiàng)精進(jìn)

第十二單元：學(xué)習(xí)——培訓(xùn)師的終極修為

講師培養(yǎng)的三個(gè)階段

快速學(xué)習(xí)的四大策略

整合智慧為我所用

選擇正確的學(xué)習(xí)資料

如何提升閱讀效率

如何進(jìn)行主題式研究

如何通過(guò)課程向?qū)W員學(xué)習(xí)

講師學(xué)習(xí)的四個(gè)渠道

讀書(shū)——唯有深深扎根，才能枝繁葉茂

踐行——做“行”師，不做講師

思考——融煉知識(shí)，提煉智慧

演練——臺(tái)上一分鐘 臺(tái)下十年功

第十三單元：升級(jí)——將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為商業(yè)結(jié)果的六D法則

如何界定業(yè)務(wù)收益

如何設(shè)計(jì)完美體驗(yàn)

如何引導(dǎo)學(xué)以致用

如何推動(dòng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化

如何提供績(jī)效支持

如何做好培訓(xùn)評(píng)估

整體通關(guān)演練：呈現(xiàn)一臺(tái)精彩大戲

角色感的把握

心理狀態(tài)的調(diào)試

風(fēng)格定位的匹配

肢體走臺(tái)的調(diào)整

語(yǔ)音色彩的渲染

互動(dòng)技巧的掌握

培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

運(yùn)營(yíng)效果的呈現(xiàn)

張老師

講師背景

曾任神州優(yōu)車集團(tuán)組織發(fā)展高級(jí)顧問(wèn)

曾任新東方教育科技集團(tuán)高級(jí)人力資源經(jīng)理

曾任培生教育集團(tuán)（英資全球最大教育集團(tuán)）人力資源項(xiàng)目總監(jiān)

組織發(fā)展，組織學(xué)習(xí)，績(jī)效管理專家

時(shí)代光華長(zhǎng)年特約講師

職業(yè)背景

15年職業(yè)歷程，專注于企業(yè)組織核心能力和學(xué)習(xí)基因的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略，績(jī)效與組織能力提升，組織學(xué)習(xí)的對(duì)接。

歷任神州優(yōu)車組織發(fā)展資深顧問(wèn)，牛卡福集團(tuán)組織發(fā)展專家，新東方高級(jí)人力資源經(jīng)理，培生旗下環(huán)球雅思人力資源項(xiàng)目總監(jiān)等。主持完成神洲優(yōu)車集團(tuán)人才建設(shè)體系搭建和落地，領(lǐng)導(dǎo)力梯隊(duì)建設(shè)，勁松口腔人才建設(shè)體系，通過(guò)組織發(fā)展與管理梯隊(duì)培養(yǎng)項(xiàng)目的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了組織發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的結(jié)合，用組織學(xué)習(xí)解決業(yè)務(wù)卡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)習(xí)到商業(yè)結(jié)果的變現(xiàn)，學(xué)習(xí)型組織轉(zhuǎn)型；主持完成多家企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力梯隊(duì)，人才建設(shè)系統(tǒng)，戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的人才培養(yǎng)等組織發(fā)展項(xiàng)目；與中科院，國(guó)有資產(chǎn)管理中心，首創(chuàng)集團(tuán)等多家大型央企長(zhǎng)期保持職業(yè)化，領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)項(xiàng)目的合作關(guān)系。在內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將培訓(xùn)與商業(yè)結(jié)果對(duì)接，學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，組織能力體系搭建，線上數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)專業(yè)力推動(dòng)，精品課設(shè)計(jì)等方面，具體獨(dú)到，系統(tǒng)，超前并關(guān)注結(jié)果的方法論體系和最佳實(shí)踐。

5年咨詢培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)課程擅長(zhǎng)于解決企業(yè)問(wèn)題，將培訓(xùn)升級(jí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，咨詢擅長(zhǎng)于教練式激發(fā)企業(yè)自身智慧解決企業(yè)問(wèn)題，授之以漁，并授之欲，善于改變員工心智模式和組織心智模式，深層次賦能。

2020課程體系

組織發(fā)展與組織學(xué)習(xí)

《從管理者到培訓(xùn)師——實(shí)戰(zhàn)TTT》

《從培訓(xùn)師到組織學(xué)習(xí)與發(fā)展專家——進(jìn)階TTT》

《上接戰(zhàn)略下接績(jī)效的培訓(xùn)體系》

《組織設(shè)計(jì)與組織發(fā)展》

《組織的診斷，組織發(fā)展與組織能力》

《新常態(tài)下組織能力建設(shè)》

《從戰(zhàn)略地圖到學(xué)習(xí)地圖》

《人才盤點(diǎn)操作實(shí)務(wù)》

《敏捷微課設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)》

《創(chuàng)新型學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》

人力資源&績(jī)效管理

《戰(zhàn)略人力資源管理與人力資本運(yùn)營(yíng)》

《HRBP的野蠻生長(zhǎng)：如何成長(zhǎng)為戰(zhàn)略合作伙伴》

《戰(zhàn)略績(jī)效系統(tǒng)搭建工作坊-目標(biāo) 執(zhí)行 激勵(lì)》

《組織績(jī)效力》

《管理層績(jī)效能力提升與績(jī)效文化》

《教練式績(jī)效改進(jìn)》

《敏捷激勵(lì)模式創(chuàng)新》

《管理人員的績(jī)效能力提升》

《全面激勵(lì)模型與敏捷激勵(lì)模式創(chuàng)新》

《招聘致勝——基于招聘的組織能力構(gòu)建》

領(lǐng)導(dǎo)力與管理技能類

《戰(zhàn)略解碼》

《領(lǐng)導(dǎo)者角色認(rèn)知與團(tuán)隊(duì)建設(shè)》

《戰(zhàn)略地圖與平衡積分卡》

《化行動(dòng)學(xué)習(xí)為組織能力》

《非人力資源的人力資源管理》

《從目標(biāo)到執(zhí)行》

《融煉智慧 傳遞價(jià)值——服務(wù)禮儀工作坊》

職業(yè)化類

《升級(jí)最高版本的自己——員工職業(yè)化》

《升級(jí)最高版本的自己——時(shí)間管理》

《升級(jí)最高版本的自己——職場(chǎng)思維》

《七項(xiàng)習(xí)慣與高績(jī)效思維》

授課特點(diǎn)

張媛老師的課程互動(dòng)，實(shí)戰(zhàn)，幽默，實(shí)用，開(kāi)放式教學(xué)，她可以根據(jù)學(xué)員在課程開(kāi)始前提出的問(wèn)題靈活調(diào)整課程的內(nèi)容，讓學(xué)員受益匪淺。課程具備戰(zhàn)略高度和文化深度，將中國(guó)傳統(tǒng)智慧融入課堂，同時(shí)，緊貼企業(yè)實(shí)際問(wèn)題和領(lǐng)先管理理念，高度，深度，實(shí)戰(zhàn)性，時(shí)效性，互動(dòng)性均很強(qiáng)，張媛老師授課風(fēng)格親和力強(qiáng)，知性干練，追求學(xué)員的意識(shí)層面的深度改變，善于改變心智模式，啟動(dòng)學(xué)員內(nèi)心動(dòng)力，帶來(lái)持續(xù)的行為改變和商業(yè)結(jié)果。授之以魚(yú)的同時(shí)，授之以漁，授之以欲，授之以?shī)剩钍軐W(xué)員喜愛(ài)和好評(píng)。

1、實(shí)戰(zhàn)，所授課程全部來(lái)源于一線實(shí)戰(zhàn)，堅(jiān)持只講自己做到的，只講經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)驗(yàn)證的切實(shí)有效的，將大師經(jīng)典和中國(guó)本土企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合。；

2、多維原創(chuàng)，結(jié)合最新管理工具理念，融匯善于將中醫(yī)理論，傳統(tǒng)文化，靈性成長(zhǎng)，教育等多領(lǐng)域內(nèi)容融入管理理念，結(jié)合一線最佳實(shí)戰(zhàn)，原創(chuàng)理念和體系。大道至簡(jiǎn)，生動(dòng)，接地氣，廣受學(xué)員好評(píng)。

3、具備戰(zhàn)略高度，站在企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)收益高度，以終為始，聚焦業(yè)務(wù)。

4、以問(wèn)題和學(xué)員為中心，聚焦解決企業(yè)問(wèn)題，課前溝通和分析，針對(duì)不同具體問(wèn)題有選擇地聚焦課程內(nèi)容。

5、學(xué)習(xí)項(xiàng)目系統(tǒng)落地，課程中大量運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)，團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)，工作坊等形式同步完成知識(shí)傳授，學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決，課后運(yùn)用學(xué)習(xí)小組，行動(dòng)清單，模板工具，任務(wù)等多種學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工具幫助學(xué)員系統(tǒng)落地，完成思維，行為的轉(zhuǎn)化。

客戶見(jiàn)證

張媛老師的課程落地，實(shí)戰(zhàn)，實(shí)效，具備戰(zhàn)略高度，善于啟發(fā)員工內(nèi)心動(dòng)力，對(duì)于君耀電子的轉(zhuǎn)型起到了關(guān)鍵作用。

——五礦集團(tuán)安徽開(kāi)發(fā)礦業(yè) 董事長(zhǎng) 腰向科

張媛老師的課程在精通快速路的歷次改革中，從梳理戰(zhàn)略方向，提升干部素質(zhì)，改善員工能力，營(yíng)造組織氛圍等各個(gè)方面，都起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

——首創(chuàng)集團(tuán)精通快速路總經(jīng)理 梁總

張媛老師的課程接地氣，深入淺出，落地實(shí)用，大道至簡(jiǎn)，沒(méi)有一定的人生閱歷，不一定能了解其中的精髓

——中科院物理所空天院人力資源部長(zhǎng)

感謝知性優(yōu)雅的張媛老師實(shí)戰(zhàn)落地的課程，既有戰(zhàn)略高度，又有落地深度，受益匪淺，期待長(zhǎng)期合作。

——愛(ài)慕集團(tuán)HRD 宣玲

張媛老師的課程對(duì)于人力資源的解讀，醍醐灌頂，入木三分，實(shí)戰(zhàn)，落地，實(shí)用，解決實(shí)際問(wèn)題，直至組織業(yè)績(jī)。

——施耐德寶光HRVP

聽(tīng)了這么多老師的課，張媛老師是唯一一個(gè)讓我感受到真誠(chéng)和對(duì)學(xué)員真正負(fù)責(zé)的老師，授課內(nèi)容是真正的實(shí)戰(zhàn)干貨，德藝雙馨，與您同行，真是榮幸，既能學(xué)習(xí)進(jìn)步又感覺(jué)如沐春風(fēng)。

——山西呂梁 某礦業(yè)集團(tuán) 任總

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